9 母亲的恩情ppt专用说课稿内容

《母亲的恩情》第一课时教学设计

扬州市邗江区美琪学校张璐

教学要求:

1.认识生字新词,能用自己的方法记忆生字,掌握左右结构生字的书写要点;

2.观察图片,借文悟诗,理解《游子吟》前四句诗的意思,体会母亲对子女的恩情;

3.了解文包诗的写作特点,初步掌握文包诗的学习方法。

教学难点:

通过观察图片、品读文中重点词句,理解诗句的意思,感受母亲的恩情。

教学过程:

一、揭示课题、导入新课

1.板书“游”,这个字认识吗?谁会用“游”组词?(小朋友们的词汇真丰富?)

2. 板书“游子”,游子是指什么人?(离家远游的人)

3.在外漂泊的游子时刻牵动着谁的心?板书:(母亲)是呀!儿行千里母担忧!古往今来,母亲为子女付出了很多,我们要时刻记住——《母亲的恩情》。随文识字“恩”。“恩”是这课的生字,伸出小手和老师一起写。(因字在心上,模样有点方,心中有三点,高低不一样),恩情就是指深厚的情谊,让我们再深情朗读课题。

二、初读课文、了解文体

这篇课文很独特,既有故事,又包含一首古诗,想读吗?(赶紧打开书,翻到52页,自由地读读课文。)

1.自读课文检查字词

(1)在读课文之前,听老师提两点要求:a读准字音、读通句子;b标出课文有几个自然段。

(2)同学们读得真认真,相信这些词一定难不倒大家,谁来读。

出示:抚摸、沐浴、湿润;一针针、一寸寸、一根根;缝补衣裳、注视针脚、报答恩情。

A 指名逐行读词,注意纠正读音

B “抚摸”、“沐浴”、“湿润”,运用动作理解“抚摸”,(这个小朋友坐得真端正,老师送给你爱的抚摸)仔细看看这三个词,有什么特别之处?你还能想到哪些这样的词语。(江河花草树林……)

C 去拼音齐读。(生字宝宝真调皮,摘掉了帽子,还认识他们吗?)咱们一起读。2.划分段落理清脉络

这篇课文一共有几个自然段?提醒古诗独立成段。(请标错的小朋友改一改。) 3.初读古诗、提出质疑

指板书问:通过初读课文,我们知道文中的游子就是指——(孟郊),他永远铭记母亲的(恩情),在他50岁时写下了一首著名的小诗——《游子吟》(板书“吟”),这是一首吟诵母亲恩情的诗,想听吗?出示《游子吟》。

(1)教师范读;(先听老师读)范读时读出节奏。

(2)指名读,读准字音、读出节奏。(读诗不仅要读正确,还要读出节奏)

(3)齐读;(这是一首赞美母爱的诗,一起读)

(4)诗歌会读了,但这首诗在讲什么,有没有哪句话特别不理解的,可以举手问问?

(下面老师就带着大家一边读故事,一边学古诗。)

三、观察图片借文悟诗

(一)母亲的恩情:深夜缝衣

1.出示图片一:深夜缝衣图。这就是孟郊的母亲,她是一位怎样的母亲?(苍老、年迈、慈祥……)她正在干什么?

随文识字——“补”为何用衣字旁?(“补”的偏旁是什么?为何用这个偏旁?说得对,补是形声字,它的本义就是指补衣服。)

2.母亲在昏暗的油灯下忙着给孟郊缝补衣裳,文中的哪一段描写了这幅画面?

出示第一自然段,自由地轻声朗读这一段,想想这段中哪些句子最能让你体会到母亲的恩情,请你用波浪线划下来。

3.母亲的恩情藏在哪些句子中?(自主寻找)出示句子:夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。老师发现很多小朋友找到了这一句,找得真准。

请同学们看着这幅图,小声地读读这句话,想想这句中的哪个词让你感受特别深刻?(随机理解)

(1)体会“深”、油灯下

“油灯下”你想到什么?(大家看,油灯的光线如何?)“夜深了”让你知道什么?(这从时间上告诉我们已经很晚了。)你能读出来吗?(老师感觉到妈妈缝的时间好长呀!)

母亲的恩情还藏在哪个词语里?

(2)体会“一针针、一线线”

随文识字——针。(出示图片帮助记忆,针也是这课的生字,它是一个会意字,左边的金字旁表示针是用金属制成,大家看看右边像什么?)

①比较“一针针一线线”和“一针一线”

这儿用了两个针和线?改成一针一线如何?

比较句子:夜深了,母亲还在油灯下一针一线地缝着。

夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

同学们先比较着读一读,待会再交流。哪个词好?(更加感受到母亲缝得认真)请你来读读?谁还想读?

②为何缝得如此细密?

这就是母亲一针针一线线缝出的针脚,缝得如何?为何缝得如此细密呢? (指名说:母亲想把衣服缝得结实些,让儿子穿的时间久一些。她怕儿子冻着……)小朋友们,你们都说出了母亲的心声,老师告诉大家,这里还藏着一个习俗——(古时候,家里有人出远门,母亲或妻子就要为他缝补衣裳,而且衣服的针脚要缝得密密的,外出的人才会早早归来。)谁再来读读。(2人)

这又细又密的针脚得缝到什么时候呀?你还从这句的哪个词中感受到了母亲的恩情。

(3)观察图片,深情朗读

一个小时过去了,两个小时过去了,母亲还在——(指名读)

夜深了,人们都进入了梦乡,母亲还在……(指名读)

夜很深很深了,母亲还在昏暗的油灯下下……

(4)诗文对照,加深感悟。此情此景,描写的就是诗中哪句诗呢?(出示整首诗,学生找诗句。)(“临行密密缝”变红)。

4.运用学法,自主学诗。

小朋友们真聪明,通过观察图片,品读句子理解了“临行密密缝”的意思,出示诗句“意恐迟迟归”,师问:那这句诗又是在说什么?你想通过第一自然段

的哪句来理解呢?出示句子:孩儿这次外出还不知道什么时候才能回来……(指名读)

(1)她还会想什么?体会省略号(吃得饱、穿得暖、会不会生病……)。

母亲多么担心、害怕孟郊迟迟归呀!

(2)母亲深夜缝衣的画面深深印在了孟郊的心中(板书:深夜缝衣),让我们也把这幅画面印到我们的心中吧,手势引读第一自然段。

6.诗、图、文三者结合。

看!这段文字不就是写的这句诗吗?母亲手中的这根线仅仅是一根缝衣线吗?它还是一根怎样的线呢?原来,母亲手中捏着的是一根思念的线呀;这是一根牵挂的线呀;这还是一根担忧的线。母亲把对孟郊的爱连同这长长的丝线一同缝进了孟郊的衣裳里。这诗句不就是写的这张慈母图吗?

(二)母亲的恩情:清晨送儿

1.观察图片

可是,有再多的不舍,孟郊还是要走的。第二天清早,母亲把孟郊送到村外,(出示图片)板书:清晨送儿。看看这张图,母亲舍得孟郊走吗?你从哪看出来的?(紧紧地握住孟郊的手,深情地望着孟郊)

2.品读句子

此时此刻母亲望着儿子说?齐读——“郊儿,你可要早点儿回来呀! ”指导朗读。(这句中含着母亲的不舍呢?这句中蕴含着母亲的担忧呢?——指名读。这句中包含着母亲的期盼呢?——谁再读)

(三)创设意境深情朗诵

1.(出示图片、配上音乐:母亲独自站在村外)看,孟郊已经走远了,可母亲还独自站在村外,直到……(看不见孟郊为止)

在孟郊离去的日子里,母亲每天都会来到村外,遥望远方,她在干什么?(等着郊儿回来。)

一个月过去了,一年过去了,寒来暑往、春去秋回,可是孟郊还是没有回来,母亲多么期盼孟郊能早日归来呀!

2.出示两幅图片(深夜缝衣、清晨送儿),这两幅画面孟郊永远铭记在心,就在他50岁那年,写下了这著名的小诗《游子吟》。(出示古诗,指名读,配乐朗读)

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖!

3.小朋友们,今天这节课咱们通过观察图片,品读故事理解了古诗中前四句的意思,感受到了母亲对孟郊深深的爱,那这两句诗又是在讲什么?下节课咱们就用上今天的方法继续学古诗。(观察图片、借文悟诗)。

四、指导书写

1.出示生字:根针补

这几个字认识吗?指名读。你有什么好办法记住“根”。(出示:很、跟)用换偏旁来记字是一种很好的记字方法。

2.指导书写“根”和“补、针”

一看高矮、二看宽窄、三看笔画

首先观察一下这几个字左右两部分的高矮,你发现什么?(“根”左高右低;补和针左边和右边起笔差不多高)再来观察左右两部分的宽窄,看看谁有一双慧眼。(根和针左窄右宽,补左右差不多宽窄。)要想写好左右结构的字还得抓住关键笔画,大家看,这几个字中都包含哪一笔?(竖)咱们得把竖写得直直的,这样字才能写好看。

3.教师范写,学生描红。(伸出小手跟着老师写。)

4.师生共评(正确的一颗星;正确、端正两颗星)。

板书:《游子吟》——9.母亲的恩情

深夜缝衣

清晨送儿