习作优质课一等奖教案

“生命”习作指导教学设计

安徽歙县桂林中心学校江村小学张剑平

教学内容:

人教课标版四年级语文“语文园地五”习作.

教学目标:

通过欣赏图片与阅读故事,让学生进一步感受生命的可贵,激荡学生情感,书写心中对生命的感悟:热爱生命,好好把握生命。

教学重难点:

激荡生命感悟,书写心中对生命的感想。

教学流程:

一、欣赏诗歌,感悟生命。

师:生命是什么?我们学习第五组课文有了一定的了解,下面请大家朗读小诗——

生命是什么

生命,是抓在手指间的飞蛾,

那双翅膀的极力鼓动;

生命,是掉进砖缝的香瓜子,

那冒出的一截小瓜苗;

生命,是听诊器静听到的,

那一声声沉稳而有规律的跳动;

生命,是在冷风冷雨中

那拔地而起的花儿的勇气;

生命,是安静双手拢住的蝴蝶,

划过的那一条美丽的弧线;

生命,是捐出去的眼睛角膜

在别人的眼中闪烁明亮……

生命,是什么?

生命就是我们眼前美好的一切……

师:生命,是什么?生命就是我们眼前美好的一切,那我们该怎么面对眼前美好的一切呢?今天,我们继续来思考这个问题。

(设计意图:把这一组的课文内容,以“生命是什么”为叩问,抓住关键的意境写成小诗,让学生朗读,不仅复习了课文内容,更重要的是在脑海里浮现课文中主要的画面,激发学生对生命的进一步思考,为下面的教学奠定基础。)二、欣赏图片与故事,感悟生命的不易。

1.欣赏植物图片,感受植物生命的顽强。

师:生命是美好的,是不是所有的生命都生活在美好的环境中呢?请看下面一系列的图片。

教师一一出示“岩石缝中生长的松树”“石缝中的凤仙花”“水泥路面缝中的蒲公英”“学校操场水泥面缝隙中的小草”“乱石堆中的幼芽”“竹笋掀开巨石”,让他们感受植物在恶劣环境中生长的毅力与生命的顽强。

师:小草在石缝中怎么生长呢?请朗读下一段话,你有什么感触?

出示——

引导学生交流。

2.欣赏动物图片,感受动物生命的顽强。

师:植物生命顽强,动物呢?我们也来看一看。

出示图片:“壁虎断尾”“蚯蚓断身”“蚂蚁火海抱团自救”

师引导学生讨论交流:蚂蚁、蚯蚓、壁虎在危险情况下的表现,给我们怎样的感受?

欣赏例文:

啊,蝴蝶

“起床啦,小懒虫,跟我到菜地去把杂草除了。”妈妈叫我起床,“快点哦,不然花蝴蝶就飞走喽。”

“我马上就起来。”听到有我喜欢的花蝴蝶,我连忙起床。

我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去,油菜花一片金黄,而那些忽起忽落的花蝴蝶真让我着迷。

我跑在花菜丛中,追着花蝴蝶玩,完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草,还不时抬起头来看看我,就像怕我跑进菜地园中找不到似的。

我在花丛中窜出窜进的,伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀,我抓到了,我抓到了!”我紧紧捏着抓到的蝴蝶,又蹦又跳跑到妈妈面前:“妈妈,我抓到了,我抓到了。”妈妈说:“快把手松开,让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手,里面躺着的却是一只折了断翅膀的已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了,我不知道怎么会这样,眼泪禁不住就落了下来。

妈妈急忙说:“别哭别哭,以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦,让它们活着,自由自在地飞着,你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗?”我点了点头。我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪,一边抬起头,看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶,想着那只被我捏死的蝴蝶,我觉得生命似乎是那么短暂,那么脆弱,那么渺小。我要是能够珍惜它的生命,关爱像它一样的其它动物的生命,那么,我们的生活将会更加美好。

3欣赏人物故事,感受特殊人物生命的顽强。

师:动植物在环境恶劣的情况下了顽强生活,我们人类也是一样的,请看下面人物的故事。

教师出示雷庆瑶和张海迪生活情况的图片和简介,引导学生讨论:她们身体残疾,为什么能取得那么引人注目的成就?

接着出示两个特殊情况下采取特殊手段自救的故事——

故事一:一天,一个伐木工人去森林里伐木,他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时,树干反弹,恰好压在他的右腿上。剧烈的疼痛使他眼前一片漆黑。此时,他知道,只有自己救自己。他试图把腿抽出来,可办不到;他拿起手边的斧子朝树砍去,砍了三四下,斧柄断了;他拿起电锯开始锯树,他很快发现,倒下的松树呈45度角,巨大的压力随时会把电锯条卡住,如果电锯出了故障,这里没有别人,他别无他法——他狠下心,拿起电锯,对准自己右腿锯了起来……他把腿包扎了一下,就爬回去。一路上,他忍着剧痛,一寸一寸地爬,一次次昏迷过去,又一次次苏醒过来,他心中只有一个念头:一定要活着回去!

故事二:一个小孩在山里割草,被毒蛇咬了大脚趾。孩子疼痛难忍,而医院在远处的小镇上。孩子毫不犹豫地用镰刀割断受伤的脚趾,然后,忍着剧痛艰难地走到小镇的医院。小孩虽然缺少了一个脚趾,但孩子以短暂的疼痛保全了自己的生命……

教师引导讨论:一个锯腿自救,一个割趾救命,他们这么做值得吗?为什么?

(设计意图:从欣赏植物到动物到人物在特殊情况下都能顽强活着的图片和故事,引导学生讨论交流,感悟生命的意义,让他们有丰富的感性认知,不仅激荡他们的情感,触发写作的欲望,而且为他们的作文提供丰富的材料,促使他们想写,而且有内容写。)

三、引导构思,自由书写。

1.指导写法。

师:下面我们就要来写有关生命的作文,我们可以仿照课文《生命生命》的结构来写,也可以仿照例文《啊,蝴蝶》来写,还可以具体叙写一个身处逆境而奋力拼搏珍惜生命的感人故事,三种构思任你选择——

2.自由书写,教师巡视指导。

(设计意图:提供三种构思,让学生自由选择,解决了学生不知怎么写的问题。有三种写法,不仅可以自由选择,而且避免了千篇一律。)

四、交流点评习作。

(略)