1 天地人优秀教学设计内容

《天地人》教学设计

长丰县罗塘乡中心学校赵冉教科书分析:

一、这是一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

二、这是这个单元的第一篇识字课文,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,换言之,这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音和示范,就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

学情分析:

一、课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

二、由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。

三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步,从落实三维目标的角度思考,从育人的目的思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注:由于这一维教学目标

是所有语文课堂教学都有的教学目标,所以在制定一篇课文的教学目标时,不需要叙写。)落实这维目标的策略,可以在每环节、步骤转换时,根据具体实际,通过顺口溜、口诀等形式,教师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。如唤起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用铅笔了,教师说“拿起笔”,学生接续“挺起胸,脚平肩,一尺、一寸要做好!”用完铅笔,要转下个环节学习了,可说“小铅笔,快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写,但在课堂教学中一定要操作。教学目标:

一、能正确认读“天”等6个生字新词。

二、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。教学重点:

能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。

教学难点:

能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。

教学准备:

教师:“天”等6个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。

教学时数:

一课时。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.导入:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。

2.观察傅抱石的国画——《一望大江开》,谈谈你都看到了什么?引读课题《天地人》

二、朗读课文,感知生字

1.学生打开书本及时纠正坐姿。

2.教师带读。

3.引导学生观察,课文究竟分为哪两组?

三、形义结合,学习“天地人”

1.学习汉字“天”,教师边讲解边板书“天”字,在人的头顶上,一望无际的就是天。教师范读,学生跟读并正音。

2.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。教师范读,学生跟读,引导学生自己组词理解。

3.结合图画,学习汉字“人”。教师出示人站立的图片,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。教师范读,学生跟读。

四、谈话交流,学习“你我他”

1.营造氛围,感知“你我他”

从“人”出发,引出“我”,教师出示汉字“我”,启发说话:

我们都是人。师生对话,引出“你、他”,教师提问:你叫什么名字?指定学生回答。教师再指同桌提问:他是你的同桌,他叫什么名字?学生回答。

2.仔细观察,认识“你我他”

引导学生观察汉字,找一找“你”和“他”有什么不同。

3.理解你我他,联系说话。

五、回顾总结

1.课件展示本课六个生字,检查学情。

2.今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,可是识字王国里面的子民可不止这六个,下节课我们继续在识字王国里遨游。

六、作业设计

1.向家长汇报朗读课文,练写生字。

2.请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

板书设计:

识字1.天地人

天地人

你我他