望洞庭教案设计

《望洞庭》教学设计

【教材分析】

刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通过丰富的想象和形象的比喻,独出心裁的把洞庭的美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功底,给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被忽略。因此,教学古诗《望洞庭》要特别注意这方面的渗透。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解词义句意,并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

3、感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

【重点难点】理解古诗的意思,感悟诗的意境。

【教学准备】多媒体课件、音频文件

【教学过程】

一、导入揭题

1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想和大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖?

2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

3.洞庭湖画面出示 (多媒体)

你看到了什么景象,你能用上一些词来形容看到的景物吗?

4.师送一组词,出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐、月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

5.引出课题

洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!(多媒体播放诗歌

泛读)

6.简介作者

刘禹锡:字梦得,唐代诗人,被白居易称作“诗豪”。他的许多作品,立意新颖,思想深刻;七言绝句受到民歌的启发,写得明快清新,富有生活气息和地方色彩。(多媒体出示)

二、精读会意

1.自读全诗,明要求:读准字音,读通诗句。

2.检查自学效果,正音:洞dòng、庭tíng、和hé、潭tán、磨mó、螺luó

3.学生统读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词。

4.交流汇报,相机教学

(一)解题意:《望洞庭》的“望”字说明诗人是站在远处观赏洞庭湖。

(二)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”

湖光:湖水的光。秋月:可以看出时间是秋天的晚上。相和:相互和谐。潭面:洞庭湖面。镜未磨:没有磨拭过的镜子。

这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,交相辉映,两者融合在一起,显得非常和谐。湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。

师:诗中把什么比作什么?

师:谁能美美地把这两句诗读好?(指名多个学生有感情朗读,指导吟诵)

(三)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”

遥望:远望。(点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》)

山水色:山指君山,水指洞庭湖。这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。

设置情境:让学生闭上眼睛,想象自己常见的大盘子,但它是使用白银做的银光闪闪,再想象我在盘里放一个青螺。这时你看到了什么,有什么感受?睁开眼把你想象的与书上的插图比一比,像吗?这时诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的艺术品,把什么

比作什么?(把洞庭湖比作白银盘,君山比作青螺)

(四)朗读悟情让学生连贯诗意,描绘意境。

洞庭山美水美,而这首诗写得更美,让我们一起美美地读一读。(多形式朗读并指导)

每一首诗都包含着作者不同的情感,你能用你的朗读将不同的情感表现出来吗?

(五)拓展延伸

唐代诗人杜甫和孟浩然也曾在游览洞庭湖后留下了描写洞庭湖美景色的诗歌佳作。

三、总结

同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、板书设计:望洞庭

唐刘禹锡诗豪

湖光/秋月//两/相和,

潭面/无风//镜/未磨。

遥望/洞庭//山水色,

白银盘里//一/青螺。

五、作业

1、有感情朗读并默写《望洞庭》。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。

六、教学反思:

《望洞庭》这首诗诗人赞美了洞庭湖傍晚那种宁静、柔和的美。用三个比喻:“潭面无风镜未磨”,“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。”赞美它。本以为在理解诗意的基础上学生应该很容易地感知到这种宁静和柔和的美。但是,也许农村的孩子生活体验的缺失使他们没有真正走进诗文中,如果在教学过程中利用课件把洞庭湖美丽的风光展示出来,学生就能获得体验。另外,本堂课中在理解诗意上花的时间与精力太多,而致使朗读时间不多,更缺少多样化朗读。