9 明天要远足教学设计

《明天要远足》教学设计教学目标:

1、正确识记11个生字,学写汉字“オ、明、同、学”。

2、学习感叹词“唉”和疑问句的朗读,正确朗读课文。

3、借助图文阅读,体会儿童远足前夜的心情。

4、通过仿说练习,积累并运用所学的句式。

教学时间:2课时

教学过程

板块一阅读儿歌,理解远足

1、阅读儿歌,激趣导人。

播放儿歌《小脚丫走天下》,老师带着学生轻声读儿歌。

2、联系儿歌,理解远足。

(1)说说儿歌中小脚丫走到了哪里,于了什么?

提示:走到海边捉鱼虾,走到雪山摘莲花。

(2)指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己远足的经历。

板块二看图说话,学用用词句

1、看图说话,学习生字词:“海”洁白柔软

(1)出示第2幅插图,说说那地方的海是怎样的?

提示:把话说完整,例:那地方的海是蓝色的,认读生字“海”

教师补充介绍:那地方的海有多种颜色,太阳没有升起来时,是灰色的;日出时是红色的;傍晚时是橘色的……

(2)那地方的云是怎样的?学习“洁白柔软”

(3)用“那地方的什么是怎么样的”句式说说图上的其他景物。

2、学读短语,识“那”字

(1)出示一组带拼音的短语:那地方的海那地方的云那地方的树指导朗读:“方”字和“的”字都是轻声,两个轻声在起,都要读得轻

而短,同时关注生字“那”和“海”的发音

(2)师生用“那”和“这”合作玩对对子游戏。如:那地方一一这地方;那么远一一这么近。

3、看图说话,学习“睡”字。

(1)出示第一幅插图,指导观察说话:什么时间,小脚丫在干什么? 提示:月亮、星星都甜甜地睡了,小脚丫躺在床上睁着眼睛睡不着。(2)眼皮垂下来就是“睡”,“睡”由“目”和“垂”组成。出示独体字“目”,指导与“睡”的”目字旁进行比较,发现“目”字作偏旁时变瘦了。

板块三正确朗读,整伂知

1、听读课文。

小脚丫为什么睡不着呢?请小朋友们打开书本,听老师读课文,老师读到哪里,学生看到哪里

2、自读课文。

提示:头正肩平脚踩地,双手拿书书微斜,看到哪儿读到哪儿。

3、朗读课文,读准字音。

(1)出示第1小节,将生字“真、老、师、吗”用红色标注,指名朗读,关注“真”和“师”读翘舌音。

(2)出示第2小节,将生字“同、学”用红色标注,指名朗读,提醒“同”字是后鼻音。

(3)出示第3小节,将生字“什、才、亮”用红色标注,指名朗读,注意“才”和“亮”的发音。

4、读好轻声,读出节奏。

(1)找一找课文中带有轻声的词语,自己练习读一读。

(2)指名读带“的”字的轻声词“那地方的、真的、说的”,带“么”字的轻声词“那么、什么”

(3)出示在句末表示疑问的语气词“吗”和“呢”,读一读课文中的

三个疑问句。

(4)指名读一读,再齐读课文。

板块四多式朗读,体会心精

1、个别朗读,体验心情

(1)远足的前一夜,小脚丫的心情是怎样的?她心里在想些什么呢?出示第1、第2小节,指名读。

(2)组织学生交流心情,多种方式朗读。

预设学生可能的回答:小脚丫的心情是好奇(激动、兴奋、期待、着急)的,她在想:海真的有那么多种颜色吗?云真的有那么洁白柔软吗? 教师指导学生读出小脚丫的好奇(激动、兴奋、期待、着急)的心情。2、教师范读:那地方的海,真的/像老师说的,那么/多种颜色吗?那地方的云,真的/像同学说的,那么/洁白软吗?学生练读。

3、同桌互动,合作朗读。

板块五仿创诗歌

1、仿照句式,同桌练说

出示课文的第2幅插图和仿说训练格式。请同桌各选一小节仿照课文的句式说一说。

翻过来,

唉一一

睡不着

那地方的_______

真的像老师说的,

那么________吗?

2、全班交流,创作诗歌

3、朗读全诗,说说心情。

板块六指导书写推荐阅读

1、指导识记“学”

2、出示甲骨文,表示教孩子进行行计算。

3、出示篆文,下面加了一个“子”字,表示孩子。

4、指导书写“学”。

5、推荐阅读花婆婆的作品《小威钓鱼去》,鼓励读花婆婆的其他作品。