四边形和平行四边形教学目标设计

平行四边形的初步认识

一、教学内容:

冀教版二年级下册第45~46页和“练一练”第1~3题。

二、教学目标:

(1)使学生通过观察、比较、操作等实践活动,感知平行四边形的特点,初步认识平行四边形,能指出平行四边形和画出平行四边形。

(2)使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程,形成平行四边形的直观表象,积累通过多种感官学***面图形的初步经验,发展初步的空间观念。

(3)使学生逐步形成参与数学活动的意识,培养独立思考、主动交流的学习习惯。

三、教学重、难点:

教学重点:平行四边形的直观认识。

教学难点:建立平行四边形的直观表象。

四、教学方法

观察法、引导法发现法、合作探究法、

五、教学准备:

师生准备:三角形、正方形、平行四边形、梯形等图形卡片、钉子板、小棒、长方形木框(学生可以用硬纸条做长方形框)。

六、教学过程

(一)创设情境,直观认识

l.观察图形,动手分一分

师:今天,老师要带同学们来一次数学之旅,大家准备好了吗?(笛笛)出发啦!看看这次旅行会遇到什么呢?(课件出示课本45页例题中的图形)

学生拿出图形卡片观察。(设计意图:谈话导入,激发学生的学习兴趣。)

提问:这些图形宝宝各有各的特征,你们能把它们分成两类吗?

学生先独立思考,然后小组内交流想法,最后小组合作动手分。

全班交流,让学生把分类的标准和结果交流一下。学生可能会提供两种分法:按是否有直角来分。按边的条数来分。

引导学生结合图形得出:有四条边,有四个角的图形叫做四边形。根据上节课的学习.你能说说这些四边形共同的特点是什么吗?在交流的基础上让学生了解什么样的图形叫做平行四边形。

说明:有四条边的图形是四边形,但四边形也有各种各样的形状。你们看2和8也是四边形的一种,它有自己的名字,今天,我们就来认识这种特殊的四边形---平行四边形。(板书课题)

2.初步认识平行四边形

(1)从外观上认识平行四边形。

在日常生活中,我们也经常见到平行四边形。(课件出示篱笆,楼梯扶手让学生初步认识)

生活中的平行四边形多着呢,下面老师考考大家的眼力,看谁能在图中找出平行四边形。(课件出示生活场景,学生观察并指出)

生活中还有哪些地方会出现平行四边形呢?学生自由发言(课件展示生活中的平行四边形)

(设计意图:鼓励学生发现日常生活中的平行四边形以及形状是平行四边形的物体,感受平行四边形与生活的密切联系)

师生共同总结平行四边形的特点:有四条边,四个角,对边相等,有两个锐角,两个钝角。

在课本47页的第1题找出平形四边形并涂上色(讲练结合,查看学生掌握情况)

(2)动手操作。

学生分小组动手用硬纸和图钉做一个长方形。

学生操作拉一拉,注意观察,同桌说说有什么发现,再全班交流自己的发现。

说明:一个长方形,不管怎样拉,虽然形状、大小会发生变化,但它始络都是平行四边形。师重点引导学生发现:平行四边形容易变形。

(设计意图:通过让学生动手操作,做一做,拉一拉的过程,使学生更加直观地体验到平行四边形的一些特征和四边形的不稳定性。)

(3)抽象出图形。

引导:小朋友现在知道了,这样的四边形叫平行四边形,这就是我们今天要认识的图形。老师现在想画出一个平行四边形.你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对?

画图:小朋友想法真不错!现在看老师画一个平行四边形,上下两条边方向要完全一样(画一组对边),左右两条边方向也完全一样(画另一组对边)。这个图形就是——平行四边形。

学生打开第47页自己动手画,然后展示、交流。

(二)实践与应用

完成“练一练”第4题。

师:你们看,这是一张长方形的纸,你能把它剪开并拼成一个平行四边形吗?

学生动手操作,交流个性化的拼法。然后同桌交流。最后师指名说一说是怎样做的。(设计意图:在学生经历将长方形剪拼成平行四边形的过程中,使学生进一步感知平行四边形的特征。)

练习:观察下面的图形是平行四边形吗?(课件出示)

观察下面的图形是平行四边形

(三)回顾过程,课堂小结

交流:通过这节课的学习,你学会了什么?你有哪些收获和体会?

板书设计:平行四边形的认识

平行四边形的特点:有四条边、四个角、对边相等

平行四形形的特性:易变形

七、教学反思:

1.本课的教学成功之处是让学生动手操作,总结出平行四边形的特

点,并以此为依据判断一个四边形是不是平行四边形。本节课通过收集生活中有平行四边形的图片,如:防盗网、地板砖、竹篮、楼梯扶手,篱笆等让学生充分感知平行四边形的特征。上课时在边动手边学习的过程中首先让学生直观感知认识平行四边形,再小组合作集体中发现平行四边形的特点。这一教学过程,使学生充分感受生活离不开数学,数学从生活实际中产生,从而对数学产生浓厚的兴趣,体会平行四边形的作用。

2.本节课将书上静态知识转化为动态的探索对象,让学生在操作中体验,在体验中领悟。例如:探索平行四边形容易变形的特性时,首先让学生动手拉一拉平行四边形框架,接着说一说在拉的过程中有什么感受,最后教师带领学生感悟出“平行四边形容易变形”的特性。又如:让学生在钉子板上围一围平行四边形、在方格纸上画一画平行四边形等活动来进一步领悟、体验平行四边形的特征。通过一系列的活动,创造了一个宽松的学习环境,让学生亲身体验知识的形成过程。