加法验算教学内容分析

加法的验算

教学目标:

1. 知识目标:

理解验算的意义,结合买衣服的生活情景,经历自主探索加法验算方法的过程,学会对加法进行验算。

体验解决问题策略的多样化。

2. 能力目标:

会验算加法,初步感知加减法之间的关系。

3. 情感目标:

在解决问题的过程中,感受数学验算与日常生活的密切联系,养成验算的好习惯。

教学重点、难点:

重点:加法的验算方法。

难点:加法验算方法的多样化。

教具学具:

多媒体课件。

教学过程:

一、准备铺垫

看第一个算式,填出后面三个算式的得数。

45+57=102 57+45=

102-57= 102-45=

讨论:你是怎样填的?怎样想的?

二、探索新知

1、创设情境,提出问题

师:同学们你们平时跟爸爸妈妈逛过街吗?谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。

师:星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了,我们一起去看看。(出示情景图)

师:谁来说一说发生了什么事呢?

师:谁算的对呢?也就是要检查计算结果是否正确。这就是我们要学习的内容。

板书课题:加法验算

你能帮小青蛙解决这个问题吗?那就请你试一试。

2、自主探索

(1)尝试验算。

让学生用自己的方法进行检验。

师:红红和妈妈到底谁算得对呢?请你用自己的方法检验,看谁算得对?

(2)讨论、交流算法。

交流学生不同的检验方法和结果,并说明检验方法的合理性。结合交流活动,教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。

学生可能出现以下几种验算的方法:

方法一:

199 86

+ 86 + 199

------- --------

285 285

交流用交换两个加数位置验算的方法,使学生明白,两个加数的位置交换和不变。

指导用减法验算加法的方法。

如果学生能说出来,让学生多说说自己的想法,如不能教师参与交流。方法二:

285 285

- 199 - 86

-------- --------

86 199

学生交流用减法验算加法的方法,使学生明白和减去其中一个加数等于另一个加数。

可能会出现有的学生用妈妈计算的结果减去其中一件衣服的价格,看是否等于另外一件衣服的价格。

师:通过大家的检验,看来红红的计算错了。像我们刚才这样,检验计算结果是否正确叫做验算。

师:谁也是用减法验算的?你再说一说,看来还可以用减法验算加

法。使学生明白可以用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。(3)体验验算的意义。

让学生结合上面的问题,说一说验算的意义。

师:同学们,刚才我们通过验算帮助了红红和妈妈。你们想一想验算有什么好处呢?

(可以知道计算结果是否正确)

师:看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确,以后再遇到上面这样的问题的时候验算一下就可以啦。大家平时可要养成验算的好习惯。

3、归纳概括

师:谁能说说验算加法的计算结果一般有哪些方法?

第一种是交换两个加数位置再算一遍,看结果是不是相同。

第二种是用和减去其中一个加数是否等于另一个加数。

4、思考:计算199+86还有没有简便的计算方法呢?

199+86

= 200+86-1

= 286-1

= 285

为什么要减1呢?

三、综合运用

第1题,先估算,再计算。学生独立完成,重点了解学生是用什么方法验算的,是否检验出了计算的错误。

师:同学们你能先估计一下得数吗?

师:大家刚才估计得准不准呢?请你先计算出来,然后再验算一下。交流时,学生具体说一说是怎样想的。

第2题,

先让学生独立解决问题,再组织学生进行核对。

四、全课总结

师:这节课小朋友收获到了什么呢?和大家一起交流一下。五、作业

完成教材65页第2、3题。

板书设计

加法验算

交换加数位置进行计算

199+86=285 86+199=285

199 86

+ 86 + 199

————————

285 285

和减一个加数是否等于另一个加数

285-199=86 285-86=199 285 285 -199 - 86 ————————86 199