16 晚上的“太阳”第一课时教学实录

16、晚上的“太阳”

(第一课时教学设计)

合肥师范附小三小王红桃

一、教学目标:

1、认识本课16个生字,学写“炎”“术”两个一类字,绿线条内的8个二类字只识不写;

2、正确、流利地朗读课文,读好描写人物神态的句子。读准“一”字在不同词语里的声调。

3、初步感知爱迪生积极动脑动手解决问题的优秀品质。

二、教学重点:

读准生字词,理清全文脉络,体会手术之前大家无可奈何的紧急情境。三、教学难点:

在朗读中体会手术前大家无可奈何的紧急情境。

四、教材分析:

课文讲述了爱迪生小时候在妈妈生病时,用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了妈妈的故事。课文配有两幅图画:一幅图上有四个人物,面带微笑,看着桌上的油灯和镜子,可见这是在手术之后,他们为爱迪生的智慧而笑。可以帮助学生体会小爱迪生积极动脑动手解决问题后的喜悦。另一幅图有两个内容,一是电灯,二是爱迪生的肖像,突出了爱迪生最重要的发明,也暗中点题,晚上的“太阳”指的就是电灯。课文有五个自然段。第一至四自然段写爱迪生妈妈突发急病,需要马上动手术,可是照明条件不行。后来爱迪生想出了办法,让手术顺利进行。结果爱迪生用智慧救了妈妈,并萌发了要发明电灯的愿望。第五自然段用一句话介绍了爱迪生后来发明了电灯。这句话中的重点词语是“真的”,这个词验证了爱迪生没有忘记自己说的话。他朝着自己的目标积极不懈努力,终于实现了自己的愿望,发明了晚上的“太阳”——电灯。

五、教学准备:

教学多媒体、教学ppt

六、教学过程:

第一课时

一、名人名言导入:

1、ppt出示:天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

2、请一生读出,并问谁说的。

3、出示“爱迪生”,并且出示一段有关爱迪生简介的文字,让学生初步了解这个人物。

4、板书课题:

今天我们就来学习一篇有关爱迪生故事的文章,叫“晚上的‘太阳’”。请同

学们一起与老师书空课题。

5、齐读课题

6、质疑:看到这样一个课题,你有什么想问的么?

学生一一反馈,罗列出学生主要困惑

二、初读全文,扫清字词障碍,理清全文脉络:

1、ppt出示自读要求:

(1)读准词语,读通句子,遇到难读的地方多读几遍;

(2)思考:晚上的“太阳”究竟指的是什么?

(3)给文章标出自然段。

2、学生自由小声地读文,师巡视检查

3、反馈:

(1)ppt出示:qǐng xiàn jíxìng lán yán

请来光线急性阑尾炎

shùdǎng wēi

手术挡手危险

hémiǎo

无可奈何一分一秒

请学生开火车读、齐读。

(2)ppt出示:

请来光线急性阑尾炎

手术挡手危险

无可奈何一分一秒

请学生每个读一行,互相点评。

(3)ppt再出示一组词语:tūxiǎn yùtòng

突然危险犹豫痛苦

dùn zhì huìháo

顿时智慧自豪

请学生开火车读、齐读。

(4)ppt出示去拼音后的词语:突然危险犹豫痛苦

顿时智慧自豪

(5)请学生再单独分行读出来。相互点评。

(6)ppt分别出示:

一个、眼睛一亮、一面、一片光明

一旁、一分一秒、一圈、一本正经

请学生在朗读中辨别“一”字在不同词语中的声调,提出“‘一’字变调”概念,但不详细解释。朗读加深印象。

(7)通过刚才的自由读课文,你知道课题中的“太阳”指的是什么吗?

请生解答

(8)你知道课文一共几个自然段吗?

生反馈5个

(9)哪五个自然段?请生找出每个自然段起始,明确脉络。

(10)请5个同学分别正确、流畅地读出这5个自然段:

互相点评;其他同学思考每个自然段讲述了怎样的内容。

(11)ppt出示:

发明电灯,造福人类

想出妙法,“太阳”发光

手术成功,医生夸奖

郑重表示,要造“太阳”

妈妈得病,急需手术

让学生正确给出序列,初步感知每个段落讲述内容。

(12)ppt出示:

一天晚上,爱迪生的妈妈得了(),正当大家()的时候,爱迪生发明了一个简易的(),用智慧()。这件事后,爱迪生立下志向,要造一个晚上的()。

引导学生用上课文中的词语填一填,总体感知全文内容。

三、精读理解手术之前面临的状况:

1、老师范读课文第一自然段,其他同学思考本段中有无自己难以理解的词语。

2、反馈交流:

(1)生纷纷说;

(2)简单介绍一下“急性阑尾炎”症状。

3、随文识字写字:

(1)分别出示“炎”和“术”;

(2)引导学生仔细观察书写注意事项,再交流,老师范写;

(3)引导学生找找由这两个生字构成的常用词语;

(4)学生描红、仿写“炎”和“术”,老师巡视指导;

(5)展示优秀书写作品。

4、事情的起因是一个大雪天晚上妈妈突然生病了,你能用自己的朗读体会出那时的情境么?指导朗读第一自然段。

5、过渡:妈妈需要马上做手术,可是,那时爱迪生家庭环境怎样?手术条件具备么?请同学们默读课文的第二自然段,用波浪线划出描写那时外在条件的相关语句。

6、反馈交流

7、Ppt出示油灯照片,阐述油灯做照明的局限性

8、质疑:就在这样条件不允许的情况下,在场的人员各自是怎样表现的呢?请用“————”划出描写医生、爸爸、妈妈和爱迪生表现的语句。

9、反馈交流,相机出示板书:医生犹豫、妈妈痛苦、爸爸无可奈何、爱迪生焦急

10、在红体字词语中,你觉得哪几个词语不是很理解的?相互交流解答。

引导学习“犹豫”“无可奈何”“焦急”词语

11、指导朗读第二自然段前部分:

(1)请4个学生分别读出描写医生、妈妈、爸爸和爱迪生的相关语句,重在体会那时情况的紧急;

(2)结合当时的条件,请2位同学分别再读人员各自表现的语句;

(3)全班起立,一起一边读描写条件简陋和人员各自表现的句子,一边用自己的动作表现出来,再次体会情势紧急。

12、设下悬疑,铺垫下节课:

正当大家无可奈何、焦灼不安,妈妈又越来越危险之下,谁灵机一动想

出了办法?又想出了什么样的妙招?与课题中的“太阳”有着怎样的关系?

我们下节课再一起探讨。

四、布置作业:

1、书写“炎”“术”各三遍

2、课后去找一找有关爱迪生发明电灯的书籍读一读。

附:板书设计

16、晚上的“太阳”

炎术?

医生犹豫

妈妈痛苦

爸爸无可奈何

爱迪生焦急

教学反思:

这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时,

发挥自己的聪明智慧,利用镜子反光的原理,创造了光明,帮助医生救助了病重的母亲生命的故事。故事情节生动曲折,引人入胜,充分体现了爱迪生的智慧,

同时也告诉人们遇事要积极动脑动手的道理。

因为是第一课时内容的教学,我把教学目标放在学习两个生字、认识生词、读通读顺全文、体会描写人物神态的句子、初步感知爱迪生善于动脑的品质,教学重点放在读准生字词,读通全文,理清全文脉络,体会手术之前大家无可奈何的紧急情境。围绕如此的教学目标和教学重点,我一层层展开对文本的初步感知与脉络把握。二年级尚属于低段,生字词学习需要老师的协助引导,不过,在学习“一”字变调方面、在学写“炎”

和“术”时,也都注重了以生为本的理念,让学生自己去发现感悟进而识记。在总体感知课文内容方面,我教授给学生两种学习方法,一是分段理清阐述内容,另外就是懂得用上关键词语概述全文,这样点面结合,更易让学生吃透全文所述内容。

最后,在理解在场人员各自表现方面,我各个击破难点词语意思,同时结合条件简陋描写,让学生在多种形式的朗读中,入情入境地体会那时候情境的危急,从而为下一节课爱迪生急中生智想出妙招做一定的铺垫。

当然,教学中,还有许多难以把控的瑕疵,我从中获得一定反思:整堂课教学是否显得过于平淡了,没什么出彩点?教师灌输得略显多了点,显得牵制孩子思维了一点?不管怎样,一次精心备课、上课,一次深刻反思、成长,期待下一次更成功地课堂表现。