9. 找位置教学实录与评析

第十七课时找位置

教学内容

《新思维数学》(浙教版《数学》)二年级下册第33-34页

教材分析

教材创设了一个动物召开大会的情境图,让学生说一说喜欢的小动物在哪里?这是一个生活中的问题,但是要让学生准确的描述出小动物的位置,这就需要数学知识。让学生经历把生活常识逐步上升到数学知识的过程,有利于学生体会生活和数学的密切联系,激发进一步学习的兴趣。

在本节课的设计中,涵盖了很多数学的思想与方法的初步渗透。比如我们如何用符号去表示小动物的位置这样的问题得到答案。我们可以用箭头所表示的方向和相关的数来确定小动物准确位置。

教学目标

1.让学生先经历有趣的情境,能从简单的一维过渡到从二维的角度,用符号来辨认和描述小动物的位置,能用“第几组第几个”来描述物体的位置。

2.提高对描述物体位置的认识,增强空间观念,从而对以后学习直角坐标系奠定基础。

3.结合生活实际学习和应用数学知识,培养学生的数学和实践能力。

4.在有趣的情境中体会生活处处有数学,对数学产生浓厚的兴趣。

教学重点:学习用“第几组第几个”来描述物体的位置。

教学难点:学会通过符号来描述物体的位置。

谈话导入

(一)建立情境,导入新课

1.师:一年一度的森林动物大会开始了,看小动物们入场了,请同学们仔细观察,它们是怎么进场的?(课件一组一组出示图片)生:一组一组地,有次序地进

师:小动物们很有秩序呢……

【设计意图:在制作课件时,把书上整体呈现的“动物大会”场面动态呈现,让小动物一个一个,一组一组有秩序地出现。这样的出示,第一,加深学生对一组一组的认识,其次,让孩子感受到“有秩序”的具体表现,培养孩子在集体活动中要有规范、有纪律、有秩序的意识】

2.师:大会主席大象开始排队伍了

师:按照从左往右的顺序,这是第一组,这是第二组,这是第三组,这是第四组,按照从下往上的顺序,这是第一行,第二行,第三行,第四行【课件出示第1~4组,第1~4号课件单击3次,先给出大象,再给出组,再给出竖着几个】

师:小蜗牛急匆匆地跑来了。小蜗牛说:大象主席我迟到了,我应该在哪个位置?大象说:“你就在第2组第4个吧”

师:同学们,你能帮它找到座位么?

生:在大灰狼的后面···

师:那你是如何找到小蜗牛的位置的那?

生:先从左往右找到第2组,再从下往上找到第4个···

师:先从左往右找到第2组,再从下往上找到第4号。

(课件演示:第2组第4号)【单击两次】

3.师:同学们,老师最喜欢的小动物在第4组第2个,你知道老师最喜欢哪个动物吗?

生:小袋鼠

师:那你是如何找到老师喜欢的小动物的位置那?

生:先找到第4组,再找到第2个

师:我们先从左往右数4个找第4组,再从下往上数2个找到第2个4.师:我们把小动物放到格子里,他们的位置是不是还是一样?

生:一样的

【给出问题幻灯片,让同学们回答这些小动物在哪里?小鸭子在第2组第2个,小企鹅在第3组第3个,小青蛙在第3组第1组】【单击3次】

5.师:同学们,你们能帮助它们找到位置吗?【给出第三个幻灯片】师:村长在格子的什么位置?【可以让学生出来指一指在什么位置】【给出箭头指示怎么找到的位置】师:懒洋洋在格子的什么位置?【可以让学生出来指一指在什么位置】【给出箭头指示怎么找到的位置】【先给出灰太狼在格子的位置,让学生说在第几组第几个】【给出灰太狼图片】【再给出喜羊羊在格子的位置,让学生说在第几组第几个】【给出喜羊羊图片】

总结:通过刚才的学习,我们知道用“第几组第几个”可以表示物体的位置。(板书)

6.教室中的座位

师:我们规定从进门开始为第一组,第二组,·····第六组,前面的学生为第一个,第二个,···那现在找找你在教室中的座位?谁来说一说?【大概说3-5人】

7.点名游戏

师:现在我们再做一个点名游戏,先看老师怎么做?

第6组第3个站起来!第2组第1个拍拍手!第3组第4个是谁?师:谁愿意像老师这样发令做裁判?【请一个同学说2组就可以了】(二)深化认识(用→↑表示位置)

1.课后习题

师:大熊猫和猴子的位置已经给出,谁能说说是如何找到的?

【课件给出,怎么找大熊猫的位置】

【给出第五张幻灯片,解释符号的意思】

板书:5→

7↑

师:→表示什么意思?箭头前面的数字5表示什么意思?【课件给出】生:(同桌交流)

生:→表示横着从左往右数,5表示第5组。

师:【老师更准确的再总结一遍】→表示横着从左往右数,5表示第5【这些要写板书】

2.师:5→表示什么意思?

生:5→表示从左往右数第5组。

【课件给出↑,7↑表示什么意思,可以让学生回答】

师:如果把它们组合起来,表示的位置应该在哪里,你是怎么找到的? 生:先从左往右数第5组,然后从下往上数第7个。

3.师:那我们接下来帮小白兔找找位置?【给出第6张幻灯片】生:第1组第1个【可以让学生上讲台指一指位置在哪里】

师:上下这两个1表示的意义一样吗?不一样有什么区别?

生:不一样,上面的1表示从左往右数第1组,下面的1表示从下往上数第1个。

4.找找小牛的位置

师:小牛慢悠悠地来了,它的位置在哪里呢?你能找到么?【先给出3→,未出现4↑,让同学们说说小牛可能在哪个位置?】生:小牛的不完整,只知道是第3组,找不到具体位置。

师:小牛的不完整,只知道从左往右数是3,即第3组。但第3组有9个格子,我们找不到小牛的具体位置。

师:这样能找到小牛的位置吗?【利用幻灯片再给出4↑,而不给出3→,再让同学们说说小牛的位置?】

生:只知道是从下往上数第4个,找不到具体位置。

师:只知道是从下往上数第4个,但第4行有7个格子,我们还是找不到小牛的具体位置。

师:现在我们能确定小牛的位置了么?【利用幻灯片一起给出3→, 4↑再让学生说说能不能找到小牛的位置】

生:第3组第4个【利用幻灯片给出小牛的位置】

师:你发现了什么?生:·····

师总结:要找到确定位置,一定要知道横着看和竖着看两个方向的数据。用符号表示:→表示横着从左往右数↑表示从下往上数(板书)师总结:表示物体的位置,我们可以用:第几组第几个表示,也可以用符号→,↑表示

5.独立学习

师:,下面我们就来运用我们学到的知识来帮助其他小动物找位置。

独立完成课本第34页第1题,先用圆点确定位置,再连线。6.全班反馈

讲解一题,请一位同学说说是怎么找的,其余对答案

7.教学用数对表示位置

师:你知道平行四边形的位置吗?

生:第一个数就是从左往右数,第二个数字就是从下往上数。

师:这是用数对表示位置,试着找一个你喜欢的图形,用数对表示它的位置。

8.全课总结

师:这节课我们学习了什么内容

生:找位置→揭题(找位置)

师:我们可以怎么样表示物体的位置?

生:用第几组第几个表示

用符号→,↑表示

用数对的方法表示

师:下面请你说出好朋友的位置,大家一起猜猜他是谁? 7.作业:课堂乐园P16