望洞庭教案教学设计

人教版四年级下册语文《望洞庭》教学设计

教材分析:

《望洞庭》是四年级下册第一课古诗词三首其一,本单元的文化主题是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时,月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句写了湖水和月光相互融合,表现湖面的宁静、和谐。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静、迷蒙,在月光的映照下,呈现出一种别有情致的朦胧之美。第三句写遥望湖中君山翠绿的色彩。第四句再用一个比喻,将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的一枚青螺。全诗纯然写景,既有描写的细致,又有比喻的生动,读来饶有趣味。

学情分析:

四年级的学生对古诗的学习有了一些积累,也掌握了一些理解古诗的方法,借助注释和工具书,古诗的意思基本能理解。

根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟理解古诗的意思。通过多种形式的导读,以读促悟,对话入情,促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境,培养想象能力和语感。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读《望洞庭》这首古诗,并背诵。

2、认识“螺”,掌握“洞、庭、和、磨、螺、潭”6个生字。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能说出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点:

理解古诗的意思,感悟诗的意境。

教学准备:

多媒体课件、古诗朗诵音频。

教学资源:

借助PPT课件展示这首诗的内容以及对应图片,突出课堂教学重点和难点,帮助学生理解诗句内容,品析重点词句,融入诗中,想象诗中所描绘的画面,最大限度地激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂教学效率。

教学过程:

一、导入揭题

1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。

2、多媒体出示洞庭湖的画面。

3、能用一些词语形容你看到的景物吗?在学生说的基础上,多媒体出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

4、介绍洞庭湖的概况

洞庭湖在湖南省北部, 长江南岸, 为中国第二大淡水湖,古称“云梦泽”。跨湘鄂两省,它北连长江、南接湘、资、沅、酆四水,号称“八百里洞庭...现水面被分割为东洞庭湖、南洞庭湖、西洞庭湖三部分。

洞庭湖的风光极为秀丽,许多景点都是国家级的风景区,如:岳阳楼、君山、杜甫墓、杨么寨、铁经幢、屈子祠、跃龙塔……面积约3900平方公里。

5、引出课题

洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作——《望洞庭》。听,他正在吟诵呢!(多媒体出示诗和配乐朗诵)

6、知诗人

刘禹锡(772-842),字梦得,唐代诗人,被白居易称作“诗豪”。他的许多作品,立意新颖,思想深刻;七言绝句受到民歌的启发,写得明快清新,富有生活气息和地方色彩。

7、解诗题

(1)诗题“望洞庭”,“洞庭”指的是什么?(洞庭湖)。

(2)诗人是站在什么角度看洞庭湖的?你从哪个字看出来?

(诗人是从远处看洞庭湖的,从“望”字可以看出来。)

二、精读会意

1、自读全诗,明确要求。

(1)读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

(2)边读边思考,这首诗我们应该用什么节奏来读更好呢?(指名学生读)望洞庭

唐刘禹锡

湖光/秋月//两/相和,潭面/无风//镜/未磨。

遥望/洞庭//山水翠,白银盘里//一/青螺。

2、检查自学效果,正音:

洞dòng、庭tíng、和hé、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或哪些词,来说一说。

(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”

相:相互。和:和谐,这里指水色和月色融为一体。

秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是:湖光秋月相互辉映,显得多么和谐。

潭面:是指洞庭湖面。洞庭湖其实面积很大,方圆数百里。说“潭面”,是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭,意味着作者十分广阔的胸怀。

未:没有。磨:磨拭。

镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。古代的镜子是用铜制做的,镜表面需要经过打磨才可以照人。未磨的镜面,平而不滑,明而不亮,朦朦胧胧。无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子,朦胧中带着一种宁静、柔和的美。

理解这句诗的诗意:

平静潭水无风,如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜。

此处,诗中把什么比作什么?

把(平静无风的湖面)比作(一面没有经过打磨的铜镜)。

谁能美美地把这两句诗读好?(指名学生读)

湖光/秋月//两 /相和,潭面/无风//镜 /未磨。

(二)教学“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”。

遥望:远望。点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色:山就是指君山,这句诗的意思是:那月下洞庭湖里苍翠的君山,从远处看,就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。

出示图片:白银盘和一个青螺:你看到了什么?与画中的景象比一比,像吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中,把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭//山水翠,白银盘里//一/ 青螺。

多媒体出示图片,学生有感情地朗诵全诗。

三、品词析句,想象悟情。

(1)找出诗中表示景物的词语:湖光、秋月、潭面、君山、玉盘、青螺。

(2)根据自己的理解,联系诗句,对这些词语加以描绘,可以用什么词语加以描绘呢?教师有选择地板书:朦胧迷人的湖光、柔美似水的秋月、波光粼粼的潭面、苍翠欲滴的君山、银光闪闪的玉盘、玲珑剔透的青螺。

(3)再读诗句,选择一个或几个词语,说说这些词语表达了怎样的美。

宁静朦胧的湖光、柔美隐约的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合,如仙境般的和谐、美妙。

波光粼粼的潭面:平静的洞庭湖面上略带水雾,在月光映照下,呈现出一种别有情致的朦胧之美。

银光闪闪的玉盘、玲珑剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水说成是一个精美绝伦的工艺品,真是美不胜收,令人神往。

四、想象:这是一幅怎样的洞庭秋月图?让学生自由朗读,展开丰富的想象,进行情境练说。

(秋天的一个夜晚,诗人登上岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天。朦朦胧胧中,那君山就像是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚,能欣赏到这一人间仙境,真是不枉此行啊!)

五、吟读背诵。

你能通过朗读将自己的感受表达出来吗?多媒体显示,逐一播放诗句所描写的画面。出现一个画面,学生就入情入境吟咏相关的诗句;最后,背诵整首诗。

六、总结。

同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。

七、作业。

1、我能有感情的把古诗《望洞庭》背给家长或小伙伴听。

2、我可以把古诗《望洞庭》默写下来。

3、我能把古诗《望洞庭》的意思讲一讲。

4 、我还能搜集有关洞庭湖的一两首课外古诗。

教学评价:

在教学《望洞庭》时,我充分利用了多媒体课件的直观性,帮助学生更直观地感知诗中所描绘的画面,感悟诗句的意韵,学生学起来很有兴趣。我引导学生逐字逐词逐句来理解诗句,最后再全部串起来,这样由点到面帮助学生理解诗的内容。我还给学生提供了独立思考、发挥想象的空间,引导学生在理解的基础上想象诗中所描绘的画面,从而加深对诗的内容的理解。在教学中,我鼓励学生通过不断地朗读来走进作者,走进诗境。