20 芭蕉花教学设计一等奖

20芭蕉花

在我们四川乡下，相传芭蕉花能治头晕。母亲有头晕病，她一犯病，我们就四处托人去买芭蕉花。

我五岁那年，母亲的病又犯了。我与二哥来到半里外的私塾。学生正好放假，从围墙的窗口看见院子里栽着一簇芭蕉。有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。

我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前，母亲问我花是哪儿来的，我便照实说了。母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下来你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”我哭了，二哥也哭了。父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。我和二哥都很伤心，但是，我不明白父母为什么生气。母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢？

这朵芭蕉花，后来二哥送去还了，大概搁在窗台上，最后干枯了吧。

晕

犯

托

与

袖

捧

便

唉

厅

掐

读

1.

读下面句子，想想从句中加点的词中你读懂了什么。

我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

．．2.

读下面这段话后，你有什么问题吗？

母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下来你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”我哭了，二哥也哭了。

说

有人说，“我”和二哥不应该拿不属于自己家的东西；有人说，为了治妈妈的病，可以和别人商量，请求帮助……你说呢？

写

1.根据你对“照实”的理解，结合课文内容写一写。

母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“____________________。”

2.写字

犯

托

袖

捧

厅

20 芭蕉花

执教者：谢甜甜

教学目标：

1. 正确认读“晕、犯、托、与、袖、捧、便、唉、厅、掐”10个生字，在语境中理解“犯病、一簇、托、照实、不争气”等词语的意思。积累“头晕、围墙、衣袖”等8个词语，能在田字格中正确书写“犯、托、袖、捧、厅”5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，抓住一系列动词说清楚摘芭蕉花的经过。

3.联系课文内容，理解重点句中“藏、捧”的含义，初步感受我和二哥对母亲的爱。

4.能理解妈妈说两个孩子不争气的原因，懂得不能私自拿别人东西的道理。

教学重点：

1.

识记生字，在语境中理解“犯病、一簇、托、照实、不争气”等词语的意思。

2.

能正确、流利地朗读课文，抓住一系列动词说清楚摘芭蕉花的经过。

教学难点：

1.

能正确、流利地朗读课文，抓住一系列动词说清楚摘芭蕉花的经过。

2.

联系课文内容，理解重点句中“藏、捧”的含义，初步感受我和二哥对母亲的爱。能理解妈妈说两个孩子不争气的原因，懂得不能私自拿别人东西的道理。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、正确认读生字“晕、犯、托、与、捧”；在语言环境中理解“犯病、一簇、托、照实”等词语的意思；能够正确书写生字“托”、“捧”。

2、正确朗读课文，在阅读过程中，结合课文内容，抓住一系列动词说说摘芭蕉花的经过。

3、联系课文内容，理解重点句中“藏、捧”的含义，初步感受我和二哥对母亲的爱。

教学重点：

1、识记生字，在语境中理解“犯病、一簇、托、照实”等词语的意思。

2、正确朗读课文，在阅读过程中，结合课文内容，抓住一系列动词说说摘芭蕉花的经过。

教学难点：

1、正确朗读课文，在阅读过程中，结合课文内容，抓住一系列动词说说摘芭蕉花的经过。

2、联系课文内容，理解重点句中“藏、捧”的含义，初步感受我和二哥对母亲的爱。

教学过程：

一、引入

1、

图片导入

（1）出示芭蕉图片，再出示拼音：bā jiāo，指名拼读后出示：芭蕉

（2）瞧，芭蕉开花了。（出示描写芭蕉花的两句话）

指名读正确

自读句子，说一说知道芭蕉花哪些信息？

小结，出示句式训练：芭蕉花是________，____________，它还能____________。

2、出示课题，齐读课题。（板书：20、芭蕉花）

3、简介作者：郭沫若（现代文学家、历史学家，精通汉语、俄语、德语、日语、英语）课文写的就是郭沫若小时候的故事，文中的“我”就是小郭沫若。

4、学习第一节。

过渡：郭沫若小时候，他的母亲就有头晕病，谁来读正确这句话？

（1）理解“犯病”就是发病、生病。母亲犯的什么病？（头晕病）

学习生字：晕

（2）再读句子，思考：母亲一病，我们全家心情？

（3）交流：（预设：着急、急切）句中哪里看出全家着急？（“一......就......”、“四处托人”）

（4）能读出那份急切吗？指名读，齐读

师：今天的故事就从这儿开始说起。

二、整体感知

1、出示要求：为了

，我和二哥

，不料父母知道后

。

2、交流反馈。

三、深入学习

（一）学习第二小节

指名接龙分句读第二小节，教师随机指导学习。

1、

第一、二句：我五岁那年，母亲的病又犯了。我与二哥来到半里外的私塾。

（1）学习生字：与，“我与二哥”就是“我和二哥”的意思

（2）说到“私塾”，大家并不陌生。私塾是私人开办的学校

2、

第三句：学生正好放假，从围墙的窗口看见院子里栽着一簇芭蕉。

（1）

出示2张图片：

一（株）芭蕉，就是一棵芭蕉。

一（簇）芭蕉，很多株芭蕉生长在一起聚成团，就是“一簇”。

（2）

簇：就是形容聚成团的东西，比如：一簇头发

一簇火焰

3、

师：我还看见——第四句：有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。

借助停顿符号，男女生赛读？

4、

第五、六句，引读：我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。

（1）自己再读读句子，找出表示动作的词。

（2）交流：翻进、摘、托进去

（3）翻进窗子去摘花，那不就是在——偷花嘛。你们觉得翻窗子有没有危险？既然这么危险，为什么不向这家主人要一朵呢？

小结：原来我和二哥冒着危险，偷摘花都是为了母亲

（4）我人矮，翻不进去，怎么办？学习生字：托（随机书写）

在上文中也出现过这个字（出示句子），那么两个“托”字在不同的句子中意思各是什么呢？（出示字典选项）。

请你读读两句话，想想该怎么选。

（5）师：抓住人物一系列的动作，就能把我们偷摘芭蕉花这一过程写清楚了。

再读句子

（二）学习重点句

过渡：我和二哥终于摘到了芭蕉花，怎么把它送给母亲呢？

1、指名读正确

2、出示“放”、“拿”，比较理解“藏”和“捧”

（1）比较“藏”和“放”

（2）学习生字：捧

正音：读准后鼻音

做动作识记字形

③写“捧”

④结合语境理解“捧”

小结：无论是藏还是捧，都体现了我和二哥对母亲的孝心

（3）让我们一起读出这份孝心。

3、说说摘芭蕉花的经过。

（1）理解“照实”。

我手捧芭蕉花来到母亲床前，母亲问我花是哪儿来的？我把经过

一五一十、原原本本地说了，文中用了一个词语是——（照实）。

（2）结合课文内容和板书说一说。

出示：今天，我和二哥经过私塾，看见（什么）。于是我们（怎么摘花）。后来，我们（怎么送花）。

（三）小结：

我和二哥为了母亲偷摘了芭蕉花，满心欢喜回到家中期待得到的是什么？（生：

表扬、夸奖、拥抱.....）可是事实恰好相反，回到家发生了我们呢？下节课再学习。

四、复习巩固、指导书写。

1、读词语

2、指导写字：捧、托

五、布置作业。

结合课文内容，将“照实”说的内容写一写。

六、板书设计。

20、芭蕉花

治

偷

母亲： “我”和二哥：

犯头晕病 翻进、摘、托进去 藏、捧

第二课时

教学目标：

1.在阅读中认识“袖、便、哎、厅、掐”4个生字,在语境中理解“不争气”的意思；在田字格中正确书写汉字：袖、厅。

2. 熟读课文，了解妈妈为什么说“我生下了你们两个不争气的孩子”；能说说自己读文后的感受。

教学过程

一、复习引入，说话训练

1．复习积累的词语。

2．出示，齐读第三自然段的前两句话。

3. 说话练习：

（1）联系第1、2自然段，回忆花的来历

（2）情境对话：说说花是哪来的？

母亲问我花是哪儿来的，我便照实说了：“_________________________。”

二、学习第3自然段，理解妈妈说的话。

1.同桌分句读第3自然段，说说自己不理解的地方。

2.反馈朗读，交流问题。

预设：

（1）有了芭蕉花，母亲为什么还非常生气？

（2）母亲为什么要说：我生下你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好？

（3）我和二哥为什么哭了？

（4）父亲为什么要训我们？训我们什么？

（5）我们好不容易摘来的芭蕉花，真的错了吗？

3.结合课文内容，通过朗读，解决刚才提出的问题。

（1）说说母亲为什么非常生气，还连连叹气？

师：孩子做错了事，母亲怎么能不生气呢？谁来读读母亲说的这句话？

（2）母亲为什么要说“我生下了你们这两个不争气的孩子？”

师生共读母亲说的话。

（3）父亲为什么要把我们拉到客厅，狠狠地训一顿？

（4）分角色朗读句子。

4.我和哥哥当时心里是怎么想的呢？齐读句子。

▲理解“掐”：能不能换成“摘”？

▲学习生字：掐（书空，注意右半部分的笔顺）

5.讨论：在爸爸妈妈看来，他们不应该拿不属于自己的东西，但是在我和哥哥看来，为了治好妈妈的病，这又有什么错呢？

（1）同桌讨论、交流。

（2）有没有更好的办法，既没有随便去拿别人的东西，又能用芭蕉花为妈妈治病呢？ （3）小结：你们的办法真好，这样做，既没有私自去拿别人的东西，又能用自己的爱心去治好妈妈的病。

6．引读第4自然段。

三、巩固复习

1.读词语。

2.指导写字：袖、厅。

四、布置作业

1．熟读全文。

2. 讨论书后说一说。