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《解决问题》教学设计[教学内容]解决问题（教材第53页例4和“做一做”）。[教学目标]1.学会应用关系式解决实际计算问题。2.培养学生的观察、思考、分析和概括能力。3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。[重点难点]根据数量关系用多种方法解决两
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解决问题优质课教案推荐
未知
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关键词：解决问题优质课教案推荐
正文
《解决问题》教学设计
[教学内容]
解决问题（教材第53页例4和“做一做”）。
[教学目标]
1.学会应用关系式解决实际计算问题。
2.培养学生的观察、思考、分析和概括能力。
3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
[重点难点]
根据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进行验算。
[教学准备]
多媒体课件
一、复习引入
芬芬有9元钱，买这两种玩具，够吗？3元、5元，怎样解答？你知道了什么？
预设1: 9-3=6 (元)
6>5所以钱够。
预设2: 3+5=8 (元)
9>8所以钱够。
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和
— 1 —
1支小棒，她的钱够吗？你想怎样解答？你知道了什么？这道题要解决的问题是什么？
（二）分享过程，感悟方法
预设①: 10-6.8=3.2 (元)
2.5+0.6=3.1 (元)
3.1<3.2 小丽的钱够了。
预设②: 10-6.8=3.2 (元)
3.2-2.5=0.7 (元) 0.7>0.6 买小棒够了。
这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？你能用其他的方法解答吗？会进行检验吗？
预设：还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
6.8+2.5+0.6=9.9 (元)
9.9<10 小丽的钱够了。
小结:一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
（三）体会感悟，深化理解
如果把小棒换成铅笔，钱够吗？
预设①:先算10-6.8=3.2 (元)
2.5+1.2=3.7 (元) 3.7 >3.2 所以钱不够。
预设②:先算10-6.8=3.2 (元)
3.2-2.5=0.7(元)
— 2 —
0.7<1. 2 钱不够。
预设③: 6.8+2.5+1.2=10.5(元)
10.5>10，所以钱不够。
师：你的结果正确吗？这几种方法得到的结果你是怎样验证的？结果都一样，说明了什么？
三、巩固练习，提升认识
1. 货车自重2.8吨。它是否超载了？
预设①: 6+2.8=8.8(吨)
8. 8> 8.7 所以没有超载。
预设②: 8. 7-2.8-5.9 (吨)
6> 5.9 所以没有超载。
2.小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？
预设①: 15-5.3=9.7(元)
4.8+4.7=9.5(元)
9.7>9.5 所以钱够用。
预设②: 15-5.3=9.7(元)
9.7-4.7=5(元) 5>4.8 所以钱够用。
预设③: 5.3+4.7+4.8=14.8(元)
15>14.8 所以钱够用。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
运用小数加、减法解决问题时，虽然方法不同，解题思路
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不同，但是结果相同，而且不同的方法可以互相检验。在计算小数加、减法时，我们要把小数点对齐，这样相同数位才能对齐。
五、布置作业：
第99页练习二十一，第6题、第7题。
板书设计：
解决问题
方法①：10-6.8=3.2 (元) 2.5+0.6=3.1 (元) 3.1<3.2 小丽的钱够了。
方法②：10-6.8=3.2 (元) 3.2-2.5=0.7 (元) 0.7>0.6 买小棒够了。
方法③：6.8+2.5+0.6=9.9 (元)
9.9<10 小丽的钱够了。
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