两位数加一位数的进位加法课件配套优秀获奖教案

两位数减一位数的退位减法（一）

导学环节

教

师

活

动

一、联系旧知，引入新课

1.口算练习

教师出示准备好的口算卡片：

34+6，13+20，32+20，56+6；

38-6，49-20，64-23，80-30。

学生抢答。

导入

2.揭示课题

教师：小朋友们，前面我们学习了进位加法，计算加法时在什么情况下需要进位呢？

教师：今天我们就来继续探讨100以内的减法。

板书：100以内数的退位减法

二、活动操作，探索新知

1.出示改编后的例1情景图

1.自主回答喜欢什么球

1、口算

2、回答问题

学生：当个位相加满10时要向十位进1。

复习旧知，为本节课做铺垫

学生活动

设计意图

（1）寻找条件，提出问题。

学生：我最喜欢打羽毛教师：小朋友，你喜欢打球球。

吗？你最喜欢打什么球？

教师：看来大家都喜欢体育运学生：我最喜欢打乒乓自主学习，提出疑问

动，这样非常好。有了健康的球。

身体，我们才能更好地学习。

出示例1的情境图。

教师：红红是一年级三班的体育委员，快上体育课了，红红跑到体育办公室找刘老师，她有什么事，我们一起去看看

指导学生观察情境图，寻找条件。

学生：我最喜欢……

1、观察情境图、找信息

学生：刘老师有34个

激发学生的学习兴趣

教师：你发现了哪些数学信乒乓球，红红要领3

息？谁来说一说？

教师：你是怎样知道有34个乒乓球的呢？

个乒乓球。

学生：1盒是10个，3教师：真会观察，你们能用这盒就是30个，老师手些信息提出哪些数学问题里还有4个，合起来就呢？

（2）列式计算。

是34个。

2、提数学问题

教师：要算还剩多少个乒乓学生：还剩多少个乒乓球，该怎样列式呢？

球？

学生独立思考后列出算式：34

－3= 3、说计算方法

教师：同学们会算34－3吗？学生：用个位上你是怎么算的？

4-3=1，把相同数位上的数相减，再加上30教师：在前面我们知道了相同就是31。

数位上的数要对齐相减，今天的学习中也要用到这方面的知识。如果红红领走的不是3个，而是6个，又该怎么列式呢？

教学例1 （1）探算法，理解算理

方法一：摆小棒

合作探究，

点拨解疑

1、利用小棒总结计算方法

培养学生的动手能力，从形象到抽象，帮助学生理解。

教师：要算还剩多少个乒乓学生甲：可以把1捆解球，该怎样列式呢？

开（在黑板上或用多媒学生独立思考后列出算式：34体课件演示），并与4－6 根合在一起，组成14教师：你会算吗？在计算时你根。从14根中减去6遇到了什么问题吗？

根，剩下8根，再与剩引导学生思考：发现34个位下的2捆合在一起，一

上的4减6不够减。

教师：不够减，怎么办呢？我共是28根。

们可以用小棒来帮助我们计学生乙：或者把1捆解算。

开，从10根中拿走6学生摆小棒，教师在黑板上贴根，剩下的4根和4出小棒，引导学生观察。

根合起来是8根，再与教师：我们从3捆零4根中减剩下的2捆合在一起，去6根，4根减去6根明显不一共是28根。

够减，怎么办？

方法二：脱离小棒口算

2、脱离小棒口算

教师：同桌小朋友再互相说一学生：14－6=8，8＋说，我们摆小棒时遇到不够减20=28。

是怎么做的。那现在你能说说

34－6怎样算吗？你有什么学生：4减6不够，向好办法？

十位借1。

学生：14－6=8，8＋20=28。

教师：为什么要用14减6呢？

学生：向十位借1是引导学生思考：4减6不够，10，和4合起来是14，向十位借1。

14减6得8，8和剩下追问：向十位借1是多少？

的20合起来，就得到学生：向十位借1是10，和428。

合起来是14，14减6得8，8

和剩下的20合起来，就得到

28。

方法三：竖式计算

3、竖式计算

教师：前面我们学习了用竖式学生子作业本上写竖计算加法和减法，这里你能用式

竖式计算吗？请独立试一试。

学生在草稿本上尝试。

学生做好后展示，随着学生的

展示教师进行如下引导、纠

正：

从个位算起，个位的4减6

不够，就从被减数的十位退1

作10，在十位3上点一个小

圆点来表示退1作10，十位

上的1就是一捆小棒，打开以

后就变成了10根小棒，就是

10，10和4合起来是14根小

棒，再用14减6得8，8对着

个位写，表示8根。十位上退

了1个还剩2，表示2个十，

对着十位写，合起来就是28，

所以34－6=28。

学生在草稿本上重新书写竖

式。

教师带着学生一起说竖式的

计算过程：个位上4-6不够

减，从十位退1作10，14-6=8，

对齐个位写8，十位上3退1

还剩2，对齐十位写2。

（2）比较不同、完善课题

3、比较34-3和34-6有什么不同？

教师：请大家仔细观察，计算学生：34-3是个位上34-3和34-6有什么不同？

的数够减，34-6是个教师：对，当我们遇到个位上位上的数不够减，就要的数不够减时，可以从十位退向十位退1作10再减。

1作10，和个位上的数合起来

再减，这就叫做退位减法。（板书：退位）

学生拿出小棒，摆一摆30－7，45-8，并填出得数。

教师巡视指导，摆完后小组内交流摆的方法，并进行追问。

教师：30-7没有单根的小棒拓展提升

怎么办？也就是先算什么？学生通过小棒自主操培养学生的自主思考能力和动手操作能力。

一边摆小棒，一边说说这道题作，得出计算过程

的计算过程。

教师：45-8，5减8不够减怎么办？

教师：凡是个位不够减，我们都要从十位退1作10再减。

课堂练习

1.试一试

课件出示：44-750-8 教师：你会算退位减法了吗？用你喜欢的方法算一算下面的题。

学生独立计算，教师巡视，抽两名学生上台板演。

学生说一说是怎样算的，提倡算法多样化。

追问：个位不够减，怎么办？

2.练习十五第1题

学生独立完成，全班交流。

四、反思总结，内化提升

教师：通过这节课的学习，小朋友们有哪些收获？

学生回答。（略）

教师：你认为在进行退位减法时要注意些什么？

学生回答。（略）

教师：你还有什么问题吗？

学生回答。（略）

板

书

设

计

导 学 反 思

两位数减一位数的退位减法

34-6=28 口算：14-6=8 笔算：3 4 20+8=28 - 6 2 8 个位不够减，从十位退1作10再减。

1、本节亮点：

2、待改进处：