解决问题课件配套优秀教案案例

第7单元 小数的初步认识

第4课时 解决问题

【学 科】：小学数学 城区八一路小学 杨兰馨

【学情分析】

运用小数加减法解决生活中的实际问题是在学生掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。学生由于在之前研究掌握了通过大小比较做出够不够的判断的方法，本次解决问题的目的在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加减法的算理。难点是学生能用不同的方法思考并解决实际问题，并养成认真检验的好习惯。

【教学目标】

1、

能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

2、

能用不同的方法思考并解决实际问题。

3、

结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

【教学重难点】

重点：

能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点：

能用不同的方法思考并解决实际问题。

【教学准备】

教师准备：教学课件

【教学过程】

一、复习导入

师：同学们上节课我们一起学习了什么内容呢？

生：小数的加减法

师：那在计算小数加减法时应注意哪些问题呢？

生：回答

师：同学们回答的都十分充分。我们学习数学呢很大一方面就是为了解决实际问题，这节课我们就用小数加减法的知识来解决问题，究竟是要解决一个什么类型的问题呢？一起来看大屏幕。

二、自主探究

1.教学例4第1题

（1）仔细来读题，说说你从题目中知道了些什么呢？（同学交流，老师罗列已知条件）。

（2）这道题是要我们解决什么问题呢？实际是解决够不够问题（板书课题：够不够问题）。

（3）应该用什么方法来解决这个问题？动手算一算，并相互交流。教师板书。

预设1：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1 < 3.2 钱够

预设2： 10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.6<0.7 钱够

（4）师;仔细观察这两种方法有什么相似之处？

生：第一步都一样，都是先求买完文具剩余的钱，再比较剩余的钱够不够用。

（5）师：两种方法得到的结果一样，说明我们做对了。但为了保险起见，咱们呀来找个方法检验一下。你能想到什么好的检验方法？

生：可以将三个物体的价钱都加在一起，看得到的结果是否依然相同（老师根据学生回答板书）

教师引导学生总结，每一道题我们都可以用不同的方法来解决，而不同的方法是可以相互检验的。

三、师生共研

1. 教学例4第2题

（1）师：本来都打算结账了，可是经过我们刚才的计算，小丽发现带的这10元钱居然够买这三个东西，她就心里想：“既然这样，那我就换个贵一点的笔”。你们说这个时候钱还够用么？怎么算呢？

（2）学生汇报，教师板书

预设1：10-6.8=3.2（元）2.5+1.2=3.7（元）3.2 < 3.7 钱不够

预设2： 10-6.8=3.2（元）3.2-2.5= 0.7（元）0.7 <1.2 钱不够

预设3： 6.8+2.5+1.2=10.5（元） 10 <10.5 钱不够

（3）师：同学真是棒，三种方法结果一样，说明我们算对了。学习了这么多，下面让我们来做几个练习巩固下。

四、拓展延伸

1. （ppt展示）练习二十一第4题

2. （ppt展示）买菜题

五、总结升华

通过本节课的学习，你收获了什么？

【板书设计】

够不够问题

【教学反思】

方法一：

10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1 （元）

3.1<3.2 钱够

2.5+1.2=3.7（元）

3.2<3.7 钱不够

方法二：

10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.6<0.7 钱够

0.7<1.2 钱不够

本节课我通过复习巩固引入课题，让学生明白所学知识的重要性，多数学生能从情境中提出问题，有了问题就必须解决问题，从而使每个学生都积极动脑去思考解决问题的方法。在教学中主要以学生为主体，让学生亲自参与、主动探索与合作交流来解决问题。让学生在思考中理解计算够不够问题的算理、探索算法，将旧知识迁移到新的学习课题中来。学生所想出来的方法很多很多，超出了我的预设，在以后教学中要更注意了解学生的想法。