27 掌声主要内容及教案内容

教学设计方案

学校

曹行小学

班级

课题

27 掌声

二（3）班

教时

学科

2 语文

日期

执教者

丁少兰

5.3 教学目标：

1．在阅读中识记“君、默、残、投、调、犹、豫、稳、述、童、鞠、躬”12个生字，能正确书写“君、默、残、投、调、稳”6个字。理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。积累8个词语。

2．有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

3．感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

制定依据: 1．教材分析

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。作者用朴素的语言以英子“自卑——感激——乐观”的感情变化为线索，利用这个学会尊重、学会关心人的小故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

2．学情分析

对于二年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。针对学生的年龄特点，我紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前、掌声后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理

。

教 学 过 程

教学环节

教

师

活

动

学

生

活

动

设

计

意

图

第一教时

教学目标：

1．在阅读中识记“君、默、残、投、调、犹、豫、稳、述、童、鞠、躬”12个生字，能正确书写“君、默、残、投、调、稳”6个字。理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。积累8个词语。

2．有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

一．谈话导入，揭示课题

一．我们班每个人都活泼好动，天真可爱，但今天老师要介绍一位特殊的孩子。

1．出示课文第一节

2．为什么她总是默默地坐在教室的一角呢？

生字：默、残（戋加部首的字）、疾（积累病字头的字）

3．你觉得她是个怎么样的孩子？

4．过渡：这样一个自卑的孩子，却渐渐变了，你知道是什么改变了她吗？

二．板书课题：27 掌声

1．读了课题，你有什么疑问？

预设：为什么给她掌声？

是怎么样的掌声？

掌声使她变得怎么样？

一．带着问题，自由读课文

1．掌声一共响起几次？这是怎么样的掌声？

出示：热烈、持久的掌声

经久不息的掌声

2．指名读句子，你感受到了什么？

3. 交流故事的经过是怎样的？教师点拨补充。（英子腿脚有残疾，不愿意让别人看到自己走路的姿势，一天刚调来的老师让同学们上台讲故事，英子受大家的鼓励一摇一晃地上台讲完了故事，从此英子不再忧郁，几年后英子来信感谢大家。）

齐读第一节

因为……所以……

交流识字方法

没信心，自卑

指名回答：掌声

指名交流

帮助学生养成从题目抓手的阅读习惯，培养其质疑能力。

二．初读课文，整体感知

做动作理解：热烈、经久不息（持久）

指名读，交流

指名交流

三.再读课文，深入学习

（一）学习第一节

1.指名朗读第一节。 2.读得怎样？为什么？ 3.交流：你认为该怎么读这一节？ 4.读后交流“你从中体会到什么？有什么感想？” 5.指导齐读：把你们心中的感想和体会化作有感情的朗读吧。

这节课，我们学习了生字词和第一节，了解到腿脚残疾的英子很文静，总是默默地坐在教室一角，她之所以喜欢早早到教室，又总是最后一个离开，是因为她不愿意让人看到她难看的走路姿势。至于英子后来怎么产生变化，变成什么样，下节课继续学习。

1.抄生字、词。

2.朗读课文，体会感受。

指名读

指名评价

指名交流

指名交流

齐读

四.引导掌握，小结学点。

五.布置作业

第二教时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

2．感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

一.复习导入

1.开火车读词语

2.回忆课文第一节，英子为什么总是早早到教室，又总是最后一个离开？ 3.这节课我们继续学习，了解英子产生变化的原因。

开火车读

指名交流

三．继续学习课文

一．两次掌声分别是在什么情况下响起的？读2-4小节

1．小君当时的神态、动作是怎样的？划出有关句子。

2．仔细读句，了解句子意思

1）小君立刻把头低了下来。

2）犹豫了一会儿……

犹豫什么？当时她回怎么想？

不想上台，怕同学们笑话，可轮到自己，又不得不上台

3．当小君走上讲台，教室里响起了掌声。

1）引读——指名读

2）小君的眼眶红了。为什么眼眶会红？你在什么情况下会红？

3）从第一次掌声中你听到了什么？

4）“平息”有很多意思相近的词，你能分辨吗？出示课后练习

4．一向自卑的小君在同学们的鼓励下勇敢地讲了童年的故事。她的故事……（引读）

1）说话练习：不仅……而且；既……又

5．故事讲完了，教室里又响起了第二次掌声。

1）这次掌声和第一次有什么不同？

2）小君为什么要鞠躬？

6．经过这次演讲后，小君变了，她……引读第5节

7．出示填空：掌声前，小君（

）。掌声后，小君（

）。

1. 两次的掌声都体现同学们对英子的（）。（a、鼓励b、爱心c、帮助） 2．你还在什么时候听到过掌声？当时心情怎么样？

3．你给过别人掌声吗？说说当时的心情

读课文，划句子

（没有信心，怕被人笑）

小君犹豫了一会儿，想：______

指名说

跟读

指名交流

鼓励，给予自信

指名交流

跟读

指名交流

除了鼓励，更有同学们对小君精彩表演的赞赏

感谢同学们

跟读

指名交流

学生畅所欲言

指名说

指名说

抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。

四．总结，讨论交流

在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平时的生活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。

板书设计

27 掌声

第一次

鼓励

第二次

赞赏

孤独---开朗

反思重建

这节课我通过让学生对小英前后的对比——在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。