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人教版二年级下册《克和千克》解决问题教学设计一、教学内容 人教版《义务教育教科书·数学（二年级下册）》克与千克-解决问题，第104页。 二、教学目标 1.通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。2.在初步建立1克和1千克的观念的基
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- 2018-05-23 17:23:00
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解决问题优秀教学设计
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关键词：解决问题优秀教学设计
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人教版二年级下册《克和千克》解决问题
教学设计
一、教学内容 人教版《义务教育教科书·数学
（二年级下册）》克与千克-解决问题，第104页。 二、教学目标 1.通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
2.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。
3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。 三、教学重点 进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
四、教学难点 培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。
五、教学准备
1.学生准备：导学案
2.教师准备：多媒体课件、苹果图等
六、教学过程
（一）创设情境，提出问题 1.课件播放：小熊摘苹果的动画片，并引出小熊摘了20个苹果。
（设计意图：通过播放动画片，激发学生的学习兴趣，为学生学习本课做了铺垫）
2.
提示课题：解决问题
3.
提问：20个苹果大约有多重？（强调大约）
想一想，如果想知道20个苹果有多重，先要知道什么？（1个苹果的重量）
4.现在能知道1个苹果的重量吗？（不知道）
出示“一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克。”
利用手中的苹果图帮助学生理解上面的话，并把4个苹果和5个苹果圈起来写上1千克。
（设计意图：为了给下面学生的自主研究提供思路，可以采用画一画、圈一圈、算一算的方法。） （二）自主探索，解决问题 1.独立解决：在导学案上相应的地方写上自己解决这个问题的方法，教师提示：可以采用画一画、圈一圈、算一算的方法。
2.同桌交流：在学生独立完成以后和自己的同桌互相说一说。教师巡视
（设计意图：为了让学生之间形成互相学习的好习惯，并且交流圈一圈的方法，理解这道题实际就是求20里面有5个4。）
4.
全班交流展示：在刚才巡视的过程中发现的只有画图的方法的学生先上台汇报，再选一组有计算的同学上台汇报。
（设计意图：分层次的上台汇报体现的是学生思考的层次性，通过画图更加直观的感受这道题的意思）
5.课件演示：
如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。
方法一：
1千克 1千克 1千克 1千克 1千克
5千克
方法二：
20 ÷ 4 = 5 （千克）
表示20个苹果 表示4个苹果1千克 表示大约是5千克
6.如果5个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克。
①学生独立书写计算算式，说出算式中每个数字所表示的意思。
②全班汇报。
③检验解答结果是否正确。
（三）愉快练习，拓展提高 1.基础练习
估计24个梨大约重多少千克。（5个梨大约重1千克）
独立完成后，集体汇报
2.
拓展练习
独立完成后集体汇报并交出算法。
（四）汇报收获、总结提升
学生交流收获。
这节课你学会了什么？（自由交流）
七、板书设计 解决问题
如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克
20÷4=5（千克）
如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克
20÷5=4（千克）
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