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解决问题教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计及说课稿

正文

用连除解决问题

教学内容：三年级下册p53例4

教学目标：

1、进一步培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题的方法。

2、在解决问题的过程中，感受到同一个问题可以用不同的方法来解决，体验解决问题策略的多样性。

3、通过解决生活中的实际问题，感受到数学在日常生活中的作用。

教学重点：培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题的方法。

教学难点：找出中间问题，用数学语言叙述解决问题的思路。

教学过程：

一、情境引入

1、课件出示运动会体操比赛场景：有3个方阵的学生参加体操表演，每个方阵有5行，每行有6人，你知道参加表演的一共有多少学生吗？

2、师：表演开始了，左边的学生开始变阵：先出示一队体操队员，让学生说说发现了什么？（出示：有5个小圈），

右边的学生也开始变阵：再出示一队体操队员，说说你又了解了那些信息？

根据学生回答，逐一出示信息：有60人参加团体操表演，平均分成2个队，每个队都有5个小圈。

3、师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

交流后，出示问题：每个小圈有多少人？

二、探究新知

1、师：你能根据刚才收集的信息解决这个问题吗？

学生独立解决这个问题，师巡视。

2、组织交流：让不同方法的学生上来板演。

①60÷2÷5

②60÷（2×5）

③60÷5÷2

①师：谁知道1号同学是怎么想的？（板书：先算每个小队有多少人？再算每个小圈有多少人）师：算每个小队有多少人为什么用除法计算？第二步又为什么用除法计算？

你能把自己的想法再说一遍吗？（结合学生说的出示课件验证）

②师：谁来猜一下这位同学又是怎么想的？（板书：先算一共有几个小圈，再算每个小圈有多少人？）师：这里为什么又用除法计算呢？（课件验证）

③请3号同学说说列式的理由。（很难讲）

师：虽然他说不出道理，但我们暂且可把这种算法当作一个猜想，这种猜想是否有道理呢？同学们不妨讨论讨论，看谁能帮助他解释清楚？

学生讨论，指名回答。出示课件来帮助学生理解。

3、师：比较一下1、2两种方法有什么相同点和不同点。

师：回顾一下，要解决“每个小圈有多少人”这个问题要用几步计算才能完成？思考一下，为什么要通过两步计算才能解决这个问题呢？

最后要写上答句：每个小圈有6人。

4、尝试练习：

师：为了运动会的顺利进行，学校给运动员们买了240瓶牛奶，每6瓶装一盒，每8盒装一箱，这些牛奶能装多少箱？

学生独立完成，投影校对。说一说每步你是怎么想的。

三、巩固提高

1、联系生活实际，出示一个药盒，通过课件显示药瓶上的相关信息。价钱120元，问题：平均每袋多少元？

①学生计算。

（学生发现条件不够，于是老师再给学生一些条件：价钱120元，用法和用量：一日3次，一次2袋，规格4盒装，每盒6袋，）

②学生尝试解决平均每袋多少元？

让学生先独立思考，然后讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。

③师：你还能提出那些问题呢？（这些药可以吃几天？）

学生尝试解决。

2、出示题图，昨天和今天一共卖出600张门票，昨天放映2场，今天放映3场，平均每场卖票多少张？让学生观察思考，独立解答。

师：老师发现有些同学是这样解决的：600÷2÷3，想一下，这样列式的话问题应该怎么改？让学生尝试修改问题。

3、3只猴子2天吃30千克的苹果，6只猴子2天吃（

）千克苹果。

说说你是怎么思考的。

四、总结：这节课你有什么收获？

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解决问题教学设计及说课稿

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计及说课稿是什么类型的资料？

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