整理和复习优秀公开课教案

1、除法的初步认识

除法

第一课时

教学内容：

教材P13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第1～3小题。

教学目标：

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：课件、学具。

教学过程：

一、设置问题，引导参与。

1、谈话，出示情景图。

同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】

2、学习例4。

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？

（1）理解题意。

（2）开展活动，解决问题。

指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（

3 ）个竹笋。

（3）、学生回答教师板书。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。【揭示课题 除法】

问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。

12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、应用新知，加深理解。

1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。

把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。

（1）、明确要求。 （2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。 （4）、小结。

2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。

分一分、填一填。

把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。

10÷（ ）＝（ ）

把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。

10÷（ ）＝（ ）

（1）、明确要求。 （2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报，说说除法算式表示的含义。（4）、小结。

3、教材第15页练习三的第1～3小题。

（1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后交流。

【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

同学们，这节课你最想对老师说些什么？

五、板书设计。

除法的初步认识

例4：

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放（

4 ）个。

像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

12 ÷ 4 ＝ 3

除

号

读作：12除以4等于3。

六、课后反思。

1、除法的初步认识

除法

第二课时

教学内容：

教材P14页，例5及下面的“做一做”和练习三的第4～6小题。

教学目标：

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学准备：情景图或课件等。

教学过程：

一、设置问题，引导参与。

1、谈话，出示例5。

例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。

（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）、熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

（3）、学生动手操作后，教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

20 ÷ 4 ＝

2、这个算式表示什么意思？

把20这个数4个4个地分，可以分成（ ）个4。

20里面有几个4？

3、为什么这个算式也用除法来表示？

因为“把20个竹笋，每4个放一盘，求能放多少盘？”也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

20 ÷ 4 ＝ 5

被除数 除数 商

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？

学生思考、比较、讨论。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、应用新知，加深理解

1、教材第14页下面的“做一做”的第1小题。

分一分、填一填。

12个 ，每份2个，分成了（ ）份。

12 ÷

（ ） ＝ （ ）

12个 ，每份3个，分成了（ ）份。

（ ）÷

（ ）

＝ （ ）

12个 ，每份6个，分成了（ ）份。

（ ）÷

（ ）

＝ （ ）

（1）、明确要求。 （2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。 （4）、小结。

2、教材第14页的下面的“做一做”的第2小题。

说出每个算式中的被除数、除数和商。

10 ÷ 5 ＝

2 15 ÷ 3 ＝

5 18 ÷ 2 ＝

9

48 ÷ 8 ＝

6 56 ÷ 7 ＝

8 28 ÷ 4 ＝

7

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪个算式中的被除数、除数和商分别是几，说得对的，老师奖励聪明星。

3、教材第15～16页练习三的第4～6小题。

（1）、练习三第4、5小题。

第4小题。12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装（ ）个灯座。

第5小题。圈一圈，填一填。24里面有（ ）个4。20里面有（ ）个5。

先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）、练习三第6小题。

写出除法算式。

6除以3等于2。 （ ）÷

（ ）

＝ （ ）

被除数是12，除数是3，商是4。 （ ）÷

（ ）

＝ （ ）

28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 （ ）÷

（ ）

＝ （ ）

把20个饺子平均分成5份，每份是4个。 （ ）÷

（ ）

＝ （ ）

先让学生看清叙述平均分的要求，再让学生写出算式，最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言后，教师总结：同学们，我们现在更加清楚地明白了只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式的写法、读法及除法算式中各部分的名称。

五、板书设计。 除法的初步认识

例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。

20 ÷ 4 ＝ 5

被除数 除数 商

六、课后反思。