因数中间或末尾有0的乘法教学内容

《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计

(中间有0或末尾有0的乘法)

期纳镇中心小学 胡晓燕

教学内容：三位数乘两位数（因数的中间和末尾没有零）。（教材47页）

教学目标

1 、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2 、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

3、让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法。

教学重点：

根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

三位数乘两位数笔算时的进位。

教学过程：

（一）、复习导入

1

、课件出示口算题：

23×30= 47×20= 1

42×19 ≈ 58×41≈

2、笔算下面各题。

56 ×26 = 64 ×34 = 提问：从刚才的计算中，你还记得两位数乘两位数的乘法法则吗？

先要求学生独立完成，然后再请两位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。

学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下？

3 、总结：两位数乘两位数的乘法法则

（1）、先用第二个因数个位上的数与第一个因数相乘，得数的末位和第二个因数的个位对齐。

（2）、再用第二个因数十位上的数与第一个因数相乘，得数的末位和第二个因数的十位对齐。

（3）、最后把两次乘得的积加起来。

（二）、讲授新课。

1、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12 小时，火车1 小时约行145 千米。该城市到北京大约有多少千米？

2、认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。

提问：李叔叔的城市离北京有多远？你能解决吗？

3、独立列式：145 ×12 =

2

师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？（三位数乘两位数，两个因数都没有0 …

） 提问：你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？

4 、经历计算过程。

（1）请学生估一估145 ×12 的大致范围。

估算一：把145 看成150

150×10 得1500

150×2 得300

1500 + 300 = 1800

145 < 150 所以结果应比1800 千米少一些。

估算二：把12 看成10 。

145×I0 = 1450

12 > 10 ，所以结果应比1450 千米大。

（2）笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算

145×12=。

师：你能用竖式计算出准确答案吗？

①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

3

②

反馈计算结果，要求学生回答：

先算什么？（先算145×2 )

再算什么？（再算145×10 )

最后算什么？( 2 个145 与10 个145 的和） 注意什么？（两部分的相同数位要对齐）

5、学生交流汇报、归纳解题策略

（1）、小组交流计算方法

（2）、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

应说明以下几点：①、相同数位对齐；②先算2 × 145 ③、再算1× 145 ( 10×145) ; ④、最后将两次乘法结果相加。

课件演示：

145 × 12 =1740 (千米) 1 4 5 × 1 2 2 9 0

……2乘145的积

+1 4 5 ……10乘145的积

1 7 4 0 答：该城市到北京有1740千米。

（三）、归纳法则（三位数乘两位数的乘法法则）

1、先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。

2、再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和4

两位数的十位对齐。

3、然后把两次乘得的积加起来。

师：说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。

生：我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

（四）、巩固练习

l 、课本47 页“做一做”

这是三位数乘两位数的基本练习，要求学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔算方法。每个学生独立完成后，各自用计算器自行检验。

2 、练习八第1 题。

3、判断正误。课件演示：

判断正误

（1） 1 3 4 改正 1 3 4 ×

1 6 ×

1 6 8 0 4 8 0 4 + 1 3 4 …积的书写位置错误 + 11 3 4 5

9 3 8 2 1 4 4 〖

×

〗

（2） 2 4 6 改正 2 4 6 ×

3 4 8 6 4 9 8 4 + 6 2 8 …没有满十进一 + 7 7 1 4 4 8 3 6 4 〖

×

〗

（五）、总结 这节课我们学习了什么？

6

×

1

3 4 1 31 8