29 莫泊桑拜师优秀公开课教案

课题

29．莫泊桑拜师

者

陆伟红

课时安排

1教时

执教者

陆伟红

1、

自学本课生字新词，理解相关词语。

教

2、

读文中福楼拜所说的话，体会仔细观察、精心提炼、坚持不懈是写作成功的关键。

学

3、学习转换人物或补充情节复述课文内容。

目

4、感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练。

标

教学重点：感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练。

教学难点：学习转换人物或补充情节复述课文内容。

教材与学情分析：

课文《莫泊桑拜师》将给我们讲述其中的奥秘——文章主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜循循善诱、关心后辈的名师风范。文章共10个自然段，可以分为三个部分来理解——

第一部分是第1自然段，写莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。第二部分是第2～9自然段，写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。第三部分是第10自然段，写莫泊桑经过努力，终于写出了许多有影响的名著。文章的第二部分值得玩味，两个人的个性特点在这部分内容里有着鲜明的体现。内容本身层次很清楚，说理也较透彻，具有很强的指导意义。

我们在阅读时，不仅要理解文章的内容，还应从中获得关于学习、写作的方法。教学对象是五年级学生，这时的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

教具准备：多媒体课件

学生：收集莫迫桑及福楼拜的有关资料

语文教学设计方案表格

班级

五（3）

5/ 执教日期

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

复备重建

一、介绍1.启发谈话，揭示课题莫泊桑之所以会人物，导取得那么大的成就和他的一段拜师学习入新课

写作的经历是分不开的。

2.板书课题，齐读并质疑。

3.交流并归纳：1）莫泊桑为什么要拜师？他拜谁为师？2）他是怎样拜师的？拜师后是怎么做的？3）事情的结果怎样？

板书：莫泊桑

莫泊桑成为大作家并不简单。他有着不断学习，不断提高的过程。

把课题写全

看看课题告诉了我们什么？

二、整体1.指名按自然段读课文，教师帮助正音，学生自读课文，

要求读准字音，感知，了随机抽查词语的意思。

解大意

酷爱、单调、简陋、吆喝、孜孜不倦、读通句子，不懂概括主要内容

焦急万分、直截了当、烙印、咖啡、本的词语查字典或质、揣摩、富丽堂皇、滔滔不绝、全神是联系上下文解决。

贯注、万般无奈

2.默读课文，了解大意。

1）

边默读，边思考，解决所归纳的问题。

交流所收集的有关莫泊桑的资料，了解他在文学创作上的巨大成就。

2）交流，并相机指名介绍福楼拜。

3）谁能把这几个问题连起来说一说？

交流课文主要内容。

4）

找出文章重点“拜师”一段，理清三个层次。

三、品读（一）学习第一段

课文，了1、读第一段，说说你读懂了什么？

解人物

2、交流板书：焦急万分

3、指导朗读。

(二) 学习三次请教

▲学习第一次请教

1、找一找，莫泊桑第一次请教时，福楼拜说了什么？哪句是关键？

交流出示“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”

①想一想：福楼拜是针对什么说这句话的？

②“直截了当”是什么意思？由此看出福楼拜是怎样一个人？

指导读出干脆的语气。

③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？

交流板书：要肯吃苦勤练习

2、从“坦白”和“急切”两个词中，你又感受到什么？

①板书：

虚心求教

②比赛读句子，要求读出莫泊桑虚心求教的态度及迫切希望提高写作水平的心情。

3、小结：从第一次请教中我们知道了莫泊桑是（虚心求教）的人，而福楼拜是（直言不讳）的人。

▲学习第二次请教

1、第二次请教福楼拜说了什么？哪一句是关键句？

交流出示：“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？”

2、指导读句子。

3、福楼拜是在什么情况下说这句话的？

理解“酷爱”、“孜孜不倦”在文中的意思。

轻声读一读2——5节。

分角色朗读把第一次请教的情景展示出来。

按学习第一次请教的步骤进行四人小组互助学习。

读第一段，它交代了什么？

你对“莫泊桑第一次向福楼拜请教”中，对主人公有了哪些了解？

莫泊桑第二次请教福楼拜，你觉得他学到了什么？

引读：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了,第二天，莫泊桑真的（站在家门口），看了一天（大街上来来往往的马车），可是（一无所获）。接着，他又连续看了两天，还是(没有什么发现。)在万般无奈之下，他只得(再次来到老师家。) 3、交流板书：一无所获

再次求教

4、当时的莫泊桑心情怎样的？

①

指名读出百般无奈。

②发挥想象，莫泊桑当时会怎么想？

5、出示福楼拜说的一连串问句。

①老师范读后，指导学生反复练读，要求反问句读出反问语气，疑问句读出疑问的语气。

②说说福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么？

交流板书“仔细观察”

③你从中感受到福楼拜是一个怎样的人？

6、小结：从万般无奈到再次登门拜访，莫泊桑得到了老师循循善诱的教导，这使他受益匪浅。

7、

指导分角色朗读，结合课件，将师生对话的情景再现出来。

▲学习第三次请教

交流

1、

第二次请教后，莫泊桑是怎么做的？

①交流板书：全神贯注

坚持观察

②由此，你又感受到了什么？

2、这第三次请教时，福楼拜的表现怎样？为什么？他说的话中哪句最关键？

交流：

▲青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

说一说，从这句话我们能够联想到哪些四字词语？

▲对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

①出示名言：世界上没有两片完全相同

交流

交流

自学

交流

齐读句子

从福楼拜滔滔不绝的话语中，

你读懂了什么？

第三次请教时，莫泊桑又有什么收获呢？

出示：福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“……但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”

理解

小结

随机板书

四、创设情景，指导复述

五、总结全文，布置作业

板书设计

的叶子。(德国哲学家莱布尼茨)

②

我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，抓住他们的精神本质。

③以上这句话福楼拜是针对什么说的？

④这句话又告诉我们写作方面应当注意什么？

⑤福楼拜举了什么例子说明这句话的？

3、小结：从第三次拜访我们再一次感受到了莫泊桑的勤学和福楼拜的善教。

板书：勤学

善教

4、让我们用温和、平静的语气朗读第9节，用心去体会大师的谆谆教诲，相信你一定也能从中得到启迪。

（三）学习第三段

1、引读第十节。

2、总结：“功到自然成”，最终莫泊桑成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，他有很多脍炙人口的作品流传于世，例如《项链》就是一篇举世闻名的名作。

1、提出复述要求。

请一位学生上台2、创设情景：

今天，我们请来了闻名世界的作家莫泊复述。

桑，下面我们欢迎他来给我们讲一讲他同学按要求评价。

拜师的经历。

3、教师总结。

总结：1.课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们感受到了什么？

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？

作业：1、阅读莫泊桑的有关作品。

２、小练笔：学了本文后，你有什么收获？观察马路上来往的行人和车辆，抓住特点试写一段话。

29 莫泊桑拜师（已修改）

莫泊桑【勤学好问】

金玉良言

福楼拜【乐教善教】

请教

仔细观察

直截了当

再次求教

用心揣摩

滔滔不绝

再一次求教

积累素材

循循善诱

留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓“此处无物胜有物”。作画是如此，语文教学要讲

究“留白”艺术，巧妙的利用文本中的留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，进入文本，重视“留白”，进入“虚灵”的佳境，加深学生对文本的理解。

在这堂课中，文本语言虽说是比较平淡，但从故事中揭示的道理却是比较隽永的。课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。

一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。《新课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的“绝活”，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。”中的两个“依旧”来展开讨论。通过讨论，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。

二、利用插图的留白，引导学生展开想象。《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画，依*平时储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领学生进入学习意境。巧妙利用“留白”可以让学生唤起对已有知识的回忆，打破思维定势，集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。