36 母校板书设计及意图

36母校

（五语下） 黄路学校 胡继红

一、教材分析：

《母校》这篇课文记叙了作者在阔别母校十多年后回到母校，看着熟悉的校园和活泼可爱的学生，触景生情，勾起了对自己童年学习生活的一连串甜蜜回忆，抒发了对母校的无比热爱之情。

课文按“进校门——在操场——出校门”分成三部分：第1节写“我”回到了阔别十多年的母校。第2~8节写“我”在操场上的所见所闻及由此引起的回忆与感想。第9~11节写“我”离开母校，抒发了对母校的无比热爱之情。

作品结构清晰，触景生情、情景交融，是学生学习写作的很好范例。概括课文的主要内容是单元的训练重点。“触景生情”的写作方法，在说话练习中借鉴、迁移，长久地训练，能使学生写作能力有所提高。

二、学情分析：

通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对难读的字、易读错字加以强调即可；在词语的理解上，已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用恰当的方法理解词语。一些难读的字、易读错的字，在教学时要提醒学生注意，并牢记。如通过词素理解法、联系上下文等方法，结合不同的语言环境，理解“迤逦”等词语。

五年级的学生即将离开母校，对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情，从而转化为学习的动力。学生已掌握一些阅读方法，也具有初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为概括课文主要内容，在以前的课文中已出现过此类要求，学生有了一定的基础。

三、教学目标：

1、知识与技能：自主学会本课生字新词。读准“迤逦”、“甬道”“琅琅书声”、、“精神抖擞”、“朝气蓬勃”等词语的读音。运用学过的方法理解“迤逦”“触景生情”、“翩翩、“朝气蓬勃”、“精神抖擞”等词语的意思。在语言环境中选择合适的动词,体会准确用词的重要性. 2、过程与方法：

（1）理解课文内容，根据作者对母校的所见所闻所感，体会“触景生情”的含义。并能抓住行文线索，从“触景”和“生情”两方面概括主要内容。

（2）展开合理的想象,学写比喻句.并提高语言文字表达能力。

3、情感、态度、价值观：感受作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。

四、教学重点：体会作者的“触景生情”，了解“情景交融”的表达方法。

教学难点：感受作者在小学的成长历程，根据提示写一件自己经历的事。

五、教学准备：PPT 六、教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、师：同学们，你们在熟悉的黄路学校校园里度过了五年的童年时光，再过几个月，你们就要离开这所学校了，它将成为你们的母校。（板书：母校）此时，你有怎样的感受呢？

2、有一位校友在阔别母校十年之后重返旧地，又是怎样的一番感受呢？

（出示第10、11节）齐读。

你感受到了什么？

3、今天，就让我们跟随作者的足迹，和他一起回到阔别了十多年的——齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、课前同学们已进行了预***家快速浏览一下课文，作者分别是在母校的哪些地方写了自己的所见所闻呢？（板书：进校门

操场上 出校门）

2、小结：文章就是按地点转换的方法来叙述的。这是记事体裁的一种写作方法，同学们在写作时也可以学着运用。

3、“作者在这三个地方看到了什么听到了什么？心里想到了什么呢？请同学们默读课文思考，在文中看到的和听到的用直线画出，想到的用曲线画出，然后小组读读议议。

三、再读课文，体会情感

（一）学习第一节

1、作者在进校时，看到什么？板书：翠绿色的拱门

2、出示：我似乎又尝到了与小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

这三个“似乎”包涵着作者跨入拱门那一刻的喜悦（板书:喜悦），如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢? 出示：想象说话：望着那翠绿色的拱门，我想起了 3、作者的喜悦、留恋的心情你们能通过朗读来体现吗？

（二）学习2——8节

1、（出示第2节）从大门到操场，路不长，但在作者写来却是十分优美。

引读走进——，沿着——，穿过——踏着——，我来到了——。

“沿着、穿过、踏着”都有“走”的意思，可是作者用了不同的动词，你从这三个动作中又似乎体会到了什么呢?（动词的准确性及作者的热爱校园之情）

2、（出示3-5节）在操场上的所见所闻所感，作者用了详尽的笔墨，优美的语句进行了描写。哪组来交流作者在操场上看到听到了什么？

（随机板书：看：教学大楼、花木、课间活动、长绳比赛；听：琅琅书声、铃声；四年级时的拔河比赛）

3、看到此景，我感受到了什么？

板书：喜怒哀乐

出示句： 欣赏 倾听 漫步 抚摸 我(

)在操场上，(

)着花木，(

)着幼苗，

(

)着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。不看课文你能选择不同的动词来说说吗? 齐读句 （体会作者对母校的热爱、留恋之情和动词的准确性）

男女生读句

4、母校有许多能令你怀念的地方，选择一个的地方，写一段话。

出示：说话训练：

我驻足在 ，看到（听到） 。五年的喜怒哀乐，像 ，从记忆深处 。

学生进行交流，回忆学校的学习生活

5、作者不仅运用了恰当的动词流露了对母校的热爱、留恋之情，同时还运用了比喻的手法来怀念愉快的校园生活。再来看看这两句比喻句。

出示两句比喻句：

“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”

“学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。大家有没有发觉这两句比喻句有什么不一样？它们的意思是否一样？为什么文中用第一句？同桌互相讨论（意义的强调不同）

引读比喻句

6、作者写作时不但有顺序还有重点，操场上的的情景作者具体写了哪一部分？（我看到操场中间举行长绳比赛的情景）指名读第5节

出示说话练习：被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，在想： 于是，又重新跳起来。

学生在位置上自己说说交流

7、小结：原来从被绊住的男孩的动作、神态中可以看出小男孩对集体的荣誉感，所以作者也想到了当年他们也为集体的荣誉努力过、奋斗过。

师生配合读

8、（出示第七节）作者在一旁看着操场中间的长绳比赛，看到了而想到了四年级时的拔河比赛。那是一种怎样的场面？

你又从这些语句中悟出了什么？（可从人物的动作、语言、心理活动描写场面感悟。）

用你们喜欢的形式到小组中通过朗读将大伙的表现表达出来。

交流，点评

9、老师的助威声，同学的加油声似乎还在耳畔萦绕，大家高兴得蹦啊，跳啊的情景还历历在目。引读：当年——（为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。）

（三）学习9——11节

（出示第9节）当我再次来到拱门下，看到什么？感受又是怎样的？（板书：迤逦的阳光；千钟情思）

学习词语：迤逦

是什么意思？（曲折连绵）

在文中形容阳光柔和。

在这样迤逦的阳光下，熟悉的校园中可容易让人产生——千种情思了，带上我们的情感再读10、11节

四、总结全文，概括主要内容。

1、概括主要内容：

我回到母校触景生情。进校门，看到了_______________________________，想到了_____________________________；在操场，看到了__________________，

想到了 ____________________________；出校门，看到了___________________，

想到了_____________________________。

2、总结：同学们，作者一进校门，看到翠绿色的拱门，就想到（和小伙伴手拉手跑入拱门的喜悦）；看着操场中举行长绳比赛，由此想到（四年级时的那次拔河比赛）。出了校门，看到迤俪的阳光拖成的身影，（千种情思涌上心头）。这些描写可用一个成语来概括。（触景生情）

文章按地点转换的方法来叙述的。重点写了在操场上的见闻和所感，我们在写文章的时候也应做到有顺序，有重点。

四、延伸拓展，布置作业

选择题：（两题任选一题）

①根据提示写一段话：

我驻足在（ ），（ ），五年的

喜怒哀乐，像（ ），从记忆深处翩翩飞来。 ②虽然十年过去了，可五年色彩斑斓的校园生活将永远成为作者美好的回忆，永不褪色。这篇文章十分感人，作者用朴实无华的语言写出了对母校的深深怀念之情，同学们也即将离开母校，五年的学习生活中一定有许多难忘的事，请你学习第5或第7节的写法，回家写一段话，表达出你对母校的感情。可以从自己喜欢的角度写在学校学习生活中难忘的事。

板书设计：

进校门

操场上

｛出校门 教学反思：

36、母校

翠绿色的拱门

看：教学大楼 花木

课间活动

长绳比赛（详）

听：琅琅书声、铃声 迤逦的阳光 触景生情

喜悦

喜怒哀乐

千种情思

（忆）四年级时的拔河比赛）