7 海中救援优秀教案范文

奉贤区洪庙小学

7.海中救援

刘桑

教学总目标:

1. 在阅读中认识“援、村、警、营、搏、集、汉、斯、唯、依、靠、吻”12个生字，重点理解“营救、气喘吁吁”等词语；在理解的基础上积累“救援、警报、营救、搏斗、气喘吁吁、唯一、依靠”7个词语。能在田字格中正确书写5个汉字：援、营、搏、依、靠。

2. 能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。

3. 在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。

4. 懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学重点：

1. 在阅读中认识“援、村、警、营、搏、集、汉、斯、唯、依、靠、吻”12个生字，在理解的基础上积累“救援、警报、营救、搏斗、气喘吁吁、唯一、依靠”7个词语。能在田字格中正确书写5个汉字：援、营、搏、依、靠。

2. 能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。

教学难点：

1. 在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。

2. 懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学课时：2课时

教学准备：课件、识字卡片和田字格

第一课时

课时目标：

1. 在阅读中认识“援、村、警、营、搏、集”6个生字，重点理解“营救、气喘吁吁”等词语。

2. 在理解的基础上积累“救援、警报、营救、搏斗、气喘吁吁”5个词语。

3. 能正确朗读课文，学习第一次救援，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。

教学过程：

一、出示句子，揭示课题。

奉贤区洪庙小学

1.师：同学们，大海有时温柔，有时也会发怒？（出示第一节）谁来读？

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。

（1）听了同学的朗读，你感受到什么？

预设1：当时的情况情况紧急。（是的，渔船被掀翻了，人们的生命受到了威胁。）

预设2：那真是一个危险的夜晚。（这何止是危险，简直就是生死关头啊！）

（2）师：这个故事发生在？

生：一个月黑风高的夜晚。（是的，什么叫做“月黑风高”？你的理解是？）

理解词语“月黑风高”（没有月光风也很大的夜晚。比喻险恶的环境。）

2.指导朗读。

过渡：在这寒风刺骨、伸手不见五指的夜晚，不幸发生了，男生读！

多么可怕的狂风，速度之快，风力之大，竟然在刹那间将渔船掀翻，女生读。

多么危机的关头啊，一起读！

3.揭示课题。

师：村里的人们收到求救信号，立即展开了——（海中救援）

板书课题，齐读课题。（指导看清“援”的字形，左右结构，右边不是爱，中间是2个横 ）

二、初读课文，整体感知

过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面就让我们读读这个感人的故事。刚才我们读的句子就是课文的第1节的内容。下面请同学们自读课文第2-6节。

1.自读课文，整体感知。

出示自学要求：

（1）借助拼音，读读课文2-6节，读准字音，认清字形，读得不顺的句子要多读几遍。

（2）思考：村民们一共展开了几次救援？

2.交流反馈

生字词： 警报 营救 村子 搏斗 依靠 唯一 聚集 气喘吁吁 汉斯

比较：汉（族）——汗（水） 搏（斗）——博（学）

3.村民们一共展开了几次救援？ 2次

三、学习课文

（一）学习第一次救援，感受人们的同心协力。

过渡：人们怎样展开救援的呢？让我们先来看看第一次救援的情况吧。出示2、3小节。

奉贤区洪庙小学

1.指名读第2、3小节。

师：其他同学认真听：一听同学是否读准音，读通句；二想想人们是怎样展开救援的？

（1）生读。

（2）正音。（警、营后鼻音）

2. 师：人们是如何开展救援的？谁找到了相关句子？

指名回答。

划线：村里的人们收到了警报，立刻组成了志愿救援队，出海营救。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民也都聚集到海岸边，毫不懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路。

（1）

理解“志愿”

师：同学们，你们知道，志愿代表什么吗？

预设：自己申请去的，无私奉献的……

点评：是的，志愿是指自己申请参加的，志愿救援队就是——自己申请参加的志愿队。

过渡：同学们，海上月黑风高，刚有一艘渔船被掀翻，此刻出海危险万分，但村民们却自愿出海，立刻——组成了志愿救援队，出海营救。（板书：自愿出海）

（2）

感受村民们的齐心协力。

师：来到海上，迎接他们的是？

生：海浪。追问：怎样的海浪？

预设1：汹涌的海浪。师：你找到了书本中的词语，很会读书。你觉得当时的海浪还可能是？

预设2:可怕的海浪、冰冷的海浪、巨大的海浪……

师：面对如此波涛汹涌的海浪，救援队员退缩了吗？——没有。

一起读“当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民也都聚集到海岸边，毫不懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路。” 师：勇士们无畏险阻，不惧生命的危险，与大海进行着——搏斗。

（板书：英勇搏斗）

（3）引读句子，理解词语“毫不懈怠”。

师：当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都——聚集岸边。因为那晚——月黑风高，海面上——一片漆黑。村民们担心救援队员找不到——回家的路，所以，他们——举起灯笼，为勇士们——照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫——毫不懈怠。

他们毫不懈怠地为勇士们——照亮归路（板书：照亮归路）

奉贤区洪庙小学

（3）说话训练：你觉得村民们除了和海浪英勇搏斗、为勇士照亮归路，为了迎接救援队回归、迎接被困的人们回来，你觉得他们可能做些什么呢？

说话练习：村民们有的 ，有的 ，还有的 。

师：听同学们说了这么多，刘老师感到，村民们为了救援，可谓是——同心协力。交流板书：同心协力

（句号变成省略号）此时，刘老师觉得，这里的句号，应当变成——省略号了，谁来说说原因。

生：村民们为了救援做了很多事情。

3.过渡：是啊，村民们为了救人，可谓是齐心协力，那么结果如何呢？

一起读第三节。

（1）

师：结果如何？

预设1：还有好几个人被留在了那儿。追问：什么原因造成的？

预设2：因为救援船无法载上所有的人，所以还有几个人被留在了那儿。

句式训练：是的，谁能用上因为……所以……，再来说说。

师：还有几个人被留在了那儿，是因为——（引导学生学会表达）

（2）

体会勇士们救援的艰辛

师：那再让这些勇气，再出海去一次，救回剩下的人，行吗？

生：不行。

追问：为什么不行？生：这些勇士已经很累了。

追问：你从哪儿看出来的？

板书：精疲力竭

理解：精疲力竭——形容精神非常疲惫，没有一点力气。

气喘吁吁——形容呼吸次数增多，不断喘气的样子。

（3）

指导读句。

谁来读读队长的话？

师：他喘得上气不接下气，但却焦急万分，男生读。人命关天，虽然已经累到不剩下一丝力气，但还是急着告诉人们，女生读。

四、齐读课文1-3小节，再次感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。

师：海上救援，真是万分艰难，让我们再来读读1-3小节。

全班齐读。

板书设计：

7、海中救援

村民们：自愿出海——毫不懈怠——筋疲力尽

作业布置：

奉贤区洪庙小学

1.

熟读课文。

2.

和同桌说一说，收到求救信号，村里的人们会做些什么？

教学反思：

第二课时 课时目标：

1.在阅读中认识“汉、斯、唯、依、靠、吻”5个生字，在理解的基础上积累“唯一、依靠”2个词语。

2.在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。

3.懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

4.能在田字格中正确书写5个汉字：援、营、搏、依、靠。

教学过程：

一、复习生字词，回读课文。

1. 开火车读词：

救援、警报、营救、搏斗、气喘吁吁、唯一、依靠、汉斯

2.齐读课文1—3小节。

二、学习第二次救援，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。

过渡：为了救出所有的船员，在一片忙乱中，第二支志愿救援队组成了。其中有一位16岁的男孩挺身而出

板书：汉斯 挺身而出 生字：汉 区别：汗（水）——汉（族）

1.同桌分角色读4-6小节，整体感知。

师：当汉斯挺身而出参加救援工作，他的母亲怎么做，怎么说呢？汉斯又怎么回答呢？

（1）同桌分角色读4-6小节。

（2）再读读母亲说的话，再联系课文第1节内容，想想这是为什么？

（3）交流。（汉斯是母亲唯一的依靠。）

（4）指导朗读，理解“哀求”（苦苦恳求）。

3.指导朗读汉斯说的话。

师：面对母亲的苦苦哀求，汉斯却这样对母亲说：……

必须 不能

奉贤区洪庙小学

4.分角色读两句话，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。（必须、不能读重音） 5.引读：汉斯说完，吻了吻他亲爱的，满脸泪水的母亲，加入——

板书： 加入救援

6.借助提示，联系课文内容，想象说话。

（1）出示图片。当母亲站在岸上焦急等待儿子归来时，会怎么做？怎么说呢？

（2）请你想象一下，如果你就是那位母亲，十年前丈夫在海难中丧生，三个星期前大儿子出海后杳无音讯，当你看到16岁的小儿子，这个你唯一的依靠也出海了，此时此刻，海面上一片漆黑，耳边只有呼呼的风声和海浪掀起的浪涛声，

出示填空：

（1）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，（怎么做）（来回张望，询问他人情况……）

（2）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，自言自语地说：“（儿子，你一定要平安回来、快点回来吧……）。”

出示句子：又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。

（3）读到这里，我们明白了虽然只有一个小时，为何要说比永久还永久呢？（担心）

（4）读到这里我们就能深深体会这句话的意思了，一起读。

7.引读最后一节。

师：在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于，救援船——出现了（生读）。在大家的同心协力下，遇险的船员——

板书：全部得救。

8.想象：此时此刻，当救援船出现了，汉斯母亲会怎么做，怎么说？（拥抱儿子，喜极而泣……）

村民们会怎么做，怎么说？（欢呼）

三、完成课后练习，指导书写。

1.在田字格中正确书写5个汉字：援、营、搏、依、靠。（援、搏、依都是左窄右宽的左右结构，靠、营是上窄下宽的上下结构）

重点指导“搏”的字形，左右结构，右边上面“甫”没有钩，不能漏点。

2.听写句子：我必须去。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。

听写完成后，教师出示句子，学生订正。

四、总结全文，强化感悟。

1.总结：

正因为许许多多的人像汉斯那样无私，所以这个故事有了一个完美的结局——全部获救。

2.积累句子，强化感悟。

出示句子：

奉贤区洪庙小学

只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。

当别人遇到困难和危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

板书设计：

7、海中救援

村民们：自愿出海——毫不懈怠——筋疲力尽

汉斯： 挺身而出——加入救援——全部获救

作业布置：

1.

完成课后练习。

2.

抄默本课词语。

3.

完成快乐学习单。

教学反思：