8 荷兰的花教学设计内容推荐

8、荷兰的花（第十册）

杜文芳

【教学目标】

联系上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。

继续学习通过提问来理解句意的方法；通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。

能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。

能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。

【教学重点和难点】

1、继续学习通过提问来理解句意的方法，并运用方法理解——郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。

2、学习课文抓典型事物描写方法，并仿照课文介绍一种“中国的花”。

【教学过程】

一、情景引入。

1、师：今天老师将带领大家去一个有着“欧洲花园”美称的国家——荷兰，一起去浏览那儿的城市风光，去呼吸一下异国风情所带给我们的气息。

2、板书：荷兰

3、媒体演示和荷兰的图片。

4、师:荷兰有四宝：风车、木屐、奶酪、郁金香，荷兰人最迷郁金香。

5、补全课题：8 荷兰的花

齐读课题

6、师：其实这篇课文不仅仅是写花，而是——要通过荷兰的花写荷兰的人。

板书——荷兰人

过渡：作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢？

二、根据提示，理清脉络，了解作者选择的三部分内容

1、预习反馈，了解荷兰的花和人之间的关系。

师：昨天我们预习了课文，找到了文中最能体现荷兰的花和人之间的关系的一句句子。打开书，谁愿意和大家交流一下。

（1）指名交流，出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

（2）读句子，理解“心驰神往”。

（3）小结过渡：这是文章最后一句话，点明了花和人之间的关系——齐读句子。

（4）欣赏荷兰美景。

（5）出示，引读：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。

板书：神奇的手

2、根据第5小节的提示，梳理作者选择的三部分内容

（1）师：课文是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手呢？首先要了解一下作者选了哪些内容来写的？老师提示大家课文写了三部分的内容。请你们轻声读读课文，找找分别是哪三部分。请你特别关注第5小节，里面的有些内容可以帮助你概括前两部分的内容。

（2）交流，随机点拨并板书：

（1——2）变沧海为桑田

（3——5）让郁金香出落得惊人的庄重、典雅

（6——10）用鲜花装饰城市

4、小结梳理：通过刚才的学习，我们知道了作者选了哪些内容让我们感受到了荷兰人有双神奇的手。作者是这样安排选择的材料的，先简略地介绍了（板书：略）——荷兰人用神奇的手变沧海为桑田，再详细地介绍了（板书：详）——荷兰人用这双神奇的手让郁金香出落得惊人的庄重、典雅；接着概要叙述了（板书：概）——他们用鲜花装饰城市。

三、深入学习，联系上下文理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点

（一）学习1、2小节，了解荷兰人如何用双手变沧海为桑田的，感受他们对土地的热爱

师：接下来我们就先来学习课文的第一部分，看看荷兰人是如何用双手变沧海为桑田的。

1、轻声读1、2小节，找到相关的内容，你能不能把句中带点词的意思说清楚。

出示：荷兰的沿海地带曾是一片沧海，

。如今这里变成了桑田，

。

2、交流。

a、

指名交流第一句。（2人）

出示答案：荷兰的沿海地带曾是一片沧海，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩

。

b、理解“洼地”在文中的意思。

c、

指名交流第二句。

d、出示答案：如今这里变成了桑田，到处种满了花儿，郁金香、风信子、百合花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海

。

3、他们是怎么做到的呢？

4、补充资料：荷兰人的围海造田工程。

5、交流；学到这儿，你觉得荷兰人怎么样？板书：勤劳、坚持不懈

6小结：从第一部分的内容，我们感受到了荷兰人的勤劳和坚持。

（二）学习3—5小节，理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，体会比喻的精准

过渡：让我们继续学习第二部分，你会对荷兰人又有哪些了解呢？作者用三个小节介绍了他们最痴迷的郁金香。

1、师：读读第3小节，你就会知道荷兰人为什么那么迷郁金香了。

女生读。

媒体出示第3节

正音：炽热、镶。

（1）明确修辞手法。（排比、比喻）

（2）体会比喻的精准。你发现什么了吗？你有什么问题吗？（质疑：人和花的名字有什么关系？）

（3）指导理解，寻找人物与花名的联系点。

（4）补充资料：斯巴达克：古罗马时代的起义领袖。

马克思称他是“伟大的统帅。”，列宁也赞誉他为“最大一次奴隶起义最杰出的英雄”。（读了这段话，你知道斯巴达克是个怎样的人？——勇敢、热情、英雄）现在能不能知道为什么把烈焰般炽热鲜红的比作——“斯巴达克”？

（5）小结：一种花色隐含着一种人物的性格，荷兰人的想象多妙！

板书：有想象力

2、学习第四小节，感受郁金香在荷兰的地位

（1）师：荷兰人民爱郁金香的程度简直到了痴迷的境界了，不信我们来读读第4节。男生读。媒体出示第4节。

（2）边读边想想想这一小节作者是通过哪些事例来表现“荷兰人迷郁金香都快痴了。”

（3）生交流事例。

（4）小结：为了一支罕见的郁金香，荷兰人愿意……郁金香真是——价值不菲、价值连成。

3、学习第五小节。

师：字里行间流露着荷兰人民对郁金香的痴迷之情，那么原先的郁金香真这么美，这么吸引人吗？

（1）原先的郁金香是怎样的？（野生、暗淡柔弱、小而可怜）

（2）对比现在的郁金香（惊人的庄重、典雅）

（3）师：怎么会有如此巨变啊，我们再来读读第5节，说说你还读懂了什么？

（4）交流：抓住“小心翼翼、轻轻抚弄”

板书：善于发现、创造美

师：通过这部分的学习，我们对荷兰人有了进一步地了解，他们富有想象力，充满着生活的情趣。

（三）学习6-10小节，感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围

过渡：他们用鲜花装饰着生活，让生活显示出令人心驰神往的美。看——

1、配乐欣赏图片。师范读。

2、师：这不是一幅精美绝伦的窗帘吗？它就是一幅精美绝伦的窗帘。

师生配合读7—9小节。

3、师：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗？荷兰人用神奇的手创造了美。由此可以看得出他们有多么热爱生活。

板书：热爱生活

四、总结提升，了解写作特色，明确荷兰的花和人之间的关系

总结：今天，我们又学习了一篇课文——荷兰的花。课文不仅仅写花，透过花写人，让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景，但是文章内容是不是仅仅写景，对你读懂文章有很大的帮助。

五、布置作业，落实表达训练

1、从文中找到相关内容，把句中加点字的意思写具体。

荷兰的沿海地带曾是一片沧海，

。如今这里变成了桑田，

。

2、收集资料，了解一种“中国的花”的特点。

（如有“中国国花”之称的“牡丹”，“上海市市花”之称的“白玉兰”的有关资料，颂扬它们的诗句）

板书设计：

8、荷兰的花

（1、2）变沧海为桑田

勤劳、坚持不懈

略

荷兰人

（3——5）让郁金香出落得惊人的庄重、典雅

善于发现、创造美

（神奇的手）

详

（6—10）

概

用鲜花装饰城市

有想象力

热爱生活

……

《荷兰的花》说课稿

杜文芳

一、教材分析

本文的作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执着与热爱。课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香，他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员”。

课文第1、2节描写了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。随后，课文第3、4、5节则从三方面重点介绍了荷兰人的最爱——郁金香。第3节描述了郁金香的形状与颜色。第4节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。第5节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后，作者通过“总——分——总”的结构、生动的语言向读者传递一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。

二、学情分析

五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

通过四年半的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：联系上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句，选择一小节背诵。

本课篇幅适中，是一篇优美的写景状物的文章。学生在预习课文时已经能够借助字典解决难读的生字，但是对于类似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读的正确性，还有部分学生遇到比较长的从句还是会产生读破句或回读的现象，所以在预习课文时就要求学生能够把朗读的正确性摆在首位。

在课堂教学中，教师可以通过各种朗读的方式来调动学生的朗读的积极性，加强师生之间、生生之间的朗读的互动。并借助音像资料来创设朗读的情境，使学生能够通过朗读来体会作者的情感，并在熟读的基础上能够背诵自己喜欢的段落。

目标二：继续学习通过提问来理解句意的方法；通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。

学生提出问题的能力是发挥学生主体性，通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条件──学生能否提出有探究价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。

五年级的学生初步有了质疑问难的能力，但是由于受知识经验的制约，有时提出的问题往往抓不住要领，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。这节课

就是引导学生能针对作者引用的一位作家对郁金香的赞叹提出问题。

目标三：能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。

课堂教学过程中，组织学生交流信息，启发学生对课文内容展开讨论，目的是让学生通过讨论深入理解课文内容，领会其中道理，让学生从课文中了解荷兰人勤劳的品质、对土地的热爱，感受荷兰花之艳丽，与此同时在课文学习结束前，引导学生质疑，并以一说话训练为突破（郁金香艳丽夺目______________；郁金香秀姿天成，______________。）来理解课文的难点。

目标四：能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。

在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。本课的教学中，以课文第三节为范例，引导学生在自读自悟中了解段落内容，品味作者的表达方式，在领略写作结构与方法的基础上，引导学生仿写一段“中国的花”。 四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，着力体现以下三点：

一、重视朗读

“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理解和感悟才能从模糊到清晰。从读、品、悟到再读、再品、再悟，无论是什么方式的朗读，都是要让学生能够静下心来读，读出自己的感觉、体验。比如第一节和第五节，都是在学生朗读和默读的基础上让他们自己来说出感受，哪怕是最肤浅的，我觉得都很重要。因为，每读一遍书，你必须要有所得、有所感，这是一种学习的好习惯。

二、读写结合，学习写法

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。本课的教学中，以课文第三节为范例，引导学生在自读自悟中了解段落内容，品味作者的表达方式，在领略写作结构与方法的基础上，引导学生仿写一段“中国的花”，学生在课前收集，课中交流、展示与教师的文字梳理的基础上，开展写段训练，以期达到学以致用，巩固学法的作用。

三、搜集和处理信息的指导

课外搜集信息并能筛选信息，从而获取有效的资料，这也是学生语文能力的一个体现。因此，课前在学生预习课文时，就有意识地让他们从地势、环境、特点等方面去了解荷兰，目的是为学生的体验和感悟，特别是对荷兰人对土地的热爱，对美的追求的感悟有一个很好的铺垫。

《荷兰的花》反思

杜文芳

《荷兰的花》这篇课文乍一看在文字上比较浅显，没有什么多大的语言障碍，可是深入地研究下去，却可以发现文章的语言优美，值得积累的、品味的好词、好句不少，值得学习的写作结构和方法也非常突出，尤其是文章所要体现的荷兰人对生活的热爱的这种思想感情是值得我们的学生去感悟的。可以说，这些也正是我这堂课所要达到的教学目标。

围绕以上的教学目标，也为了把汪老师在我们五年级语文教研活动时所提出的“加强基础，培养习惯，内外联系，读写结合”的教学思想落实到实处，因此，在教材的处理上，在方法和手段的设计和运用上，都动了一些脑筋，想了些办法。我想最主要的是要体现以下的一些方面：

一、

加强基础教学

五年级了，虽然教学的任务比较紧张，而且即将面临升学毕业考试，但是还是要扎扎实实的上好每一篇课文，尤其是要挖掘一些训练的点，来加强基础知识的学习和训练，把课堂教学和考试结合起来，以减轻学生的压力。因此，在这节课中，很突出的一个方面就是抓字、词、句的教学。从字音、字形、字义、词义到仿句仿段，让我们的学生学得扎实，学得牢固。所以，在本堂课中，有意识地挖掘了文本中的一些字、词、句，设计了一些练习，如在学生初读课文时就非常明确地提出这样的要求：轻声读课文，把易读错的、易写错的、不易理解的字、词划出来，并想办法加以解决，然后设计两个相应的练习加以反馈。又如重点学习了“总分”关系的段落后，让学生模仿总起句说句，在此基础上再仿段，这样就使“总起句”“总分”关系的段落这种概念在学生头脑中留下比较深刻的印象。

二、

重视朗读

“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理解和感悟才能从模糊到清晰。从读、品、悟到再读、再品、再悟，无论是什么方式的朗读，都是要让学生能够静下心来读，读出自己的感觉、体验。比如第一节和第五节，都是在学生朗读和默读的基础上让他们自己来说出感受，哪怕是最肤浅的，我觉得都很重要。因为，每读一遍书，你必须要有所得、有所感，这是一种学习的好习惯。

三、

搜集和处理信息的指导

课外搜集信息并能筛选信息，从而获取有效的资料，这也是学生语文能力的一个体现。因此，课前在学生预习课文时，就有意识地让他们从地势、环境、特点等方面去了解荷兰，目的是为学生的体验和感悟，特别是对荷兰人对土地的热爱，对美的追求的感悟有一个很好的铺垫。

虽然在课前作了很多的准备，包括课件的制作，但是，在课堂中还是出现了许多问题。比如，对学生发言中不够准确的地方老师没有及时的加以指出和更正；朗读的指导还不到位等，因此在以后的教学当中要不断加以提高和改进。