22 小毛虫优质课教案设计

横沙小学“主题教学研究课”教学设计活页

执教者

王红

时间 2018、4学科

语文 研究主题： 基于课程标准下优化课堂教学方式的研究

研究背景与说明：

在落实“主动有效”课堂教学的背景下，进一步优化课堂教学方式,前阶段我们大到学科组，小至年级组一直在讨论基于课程标准下的教学与评价的问题，在平时的课例中也十分重视。二年级的语文课堂，在哪些语言训练点上应该特别关注,如何培养他们表达能力等等，都是我们本次研究的主题。

课 题

22《小毛虫》

课型

阅读课

《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧的羽化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成美丽的蝴蝶，必须经过教材分析

自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。懂得每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。

经过了一年半的学习，学生已养成一定的阅读习惯，但还未形成稳定的阅读习惯，因此，在教学过程中注意及时指导纠正，激发学生阅读兴趣，注重培养学生良好阅读习惯的养成，让学生学会边学情分析

读边思，逐步培养学生阅读理解能力。在说话能力方面，注重培养学生说话能力及表达的完整性，并设计相关说话练习，培养学生的语言表达能力。

1、能正确朗读课文，不加字，不漏字，不改字。在阅读中理解并积累“挪动、尽心竭力、九牛二虎之力、笨拙”的意思

2、能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解词句。

3、了解课文内容，懂得在不如意的时候，不悲观失望，要竭尽全力做好自己该做的事。

继续探索充分利用文本提供的情境，注重在文本中理解词语。“研究目标”驱动单

教学措施

1、

利用图片、flash等多媒体调动学生的学习激情和欲望。

2、

创设情境为理解课文中重点字词做好铺垫。

研究目标

同时，在理解课文内容的基础上明理的研究。

教学目标

3、

通过抓住理解重点词语来理解课文所表达的内容，并指导朗读加深理解，从而达到明理。

教学重点

1、能正确朗读课文，不加字，不漏字，不改字。

2、在阅读中理解并积累“挪动、尽心竭力、九牛二虎之力、笨拙”的意思

了解课文内容，懂得在不如意的时候，不悲观失望，要竭尽全力做好自己该做的事。

多媒体课件、生字卡片

教学

环节

教

师

活

动

听写词语。

校对、订正。

齐读。

交流。

看动画。

指名读。

教 学 过 程

学生活动

通过复习生字新词词和说一说课文的大致内容，做到巩固上节课课堂的有效性。

运用动画来调动学生的学习激情和欲望。

设计意图

教学难点

课前准备

一

、

昨天我们学习了第22课——小毛虫，让我们来复习一下生字新词。

复习引

1、先让我们来听写两个词语。（笨入

拙、羡慕）

出示：笨拙、羡慕

2、除了这两个词，小毛虫还为我

们带来了其他词语宝宝，让我们

一起来读一读。（灵巧、轻盈、色

彩斑斓、可怜）

3、通过上一节课的学习，我们知

道了蝴蝶是由小毛虫蜕变而成

的，那你能不能用上这些词语来

说一说：（ ）的小毛虫变成了

（ ）的蝴蝶。

二、学过渡：那这条可怜的小毛虫正在习第二干什么呢？瞧！它正在一片树叶上爬着呢！

小节

1、出示动画：它实在太小了，让

我们拉近镜头看一看。瞧，它费

了九牛二虎之力，才挪动了一点

点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像

是周游了整个世界。

2、出示第二小节：谁愿意来读这

段话。（注意读准字音、不加字、

不漏字、不改字）

3、请学生自己动动脑筋，演一演

这条小毛虫。

（1）小毛虫爬得时候力气用得大不大呀？你从那个词看出来的？（九牛二虎之力）

谁来读读这个词？

（2）虽然小毛虫用得力气很大，可它却才挪动了？（一点点）哦，原来这条小毛虫爬得不仅很费力，而且移动地速度还很慢很慢，这里有哪个词也说明了这一点？（挪动）

谁来读读这个短语？（才挪动了一点点）（注意“一点点”要读得轻些）

（3）尽管是两片小小的树叶，但小毛虫从一片树叶爬到另一片树叶上时却需要很长很长的时间，就像是？（周游了整个世界）为什么说小毛虫就像是周游了整个世界？

4、读到这，你觉得这真是一条_________的小毛虫。你能通过读好这些带点词读出小毛虫笨拙的样子吗？

生生评价

自己演一演小毛虫

指名读、齐读

。

指名读，齐读。

同桌评价

生交流。

指名，齐读。

生交流。

读课文，划句子。

通过演一演小毛虫的爬行过程，不仅带动力学生的学习热情，而且让学生更直观、深刻地体会到小毛虫的笨拙。

通过理解重点词句来明白小毛虫的笨拙，并通过读好这些重点词句，让学生自然而然就能读出小毛虫的笨拙。

小朋友，如果你就是那条笨拙的

小毛虫，只能眼睁睁看着身边的三、 伙伴飞的飞，跑的跑，唱的唱，学习三跳的跳，它们谁都不理睬你，谁四小

都抛弃你，此时你的心情怎么样？

节

那故事中的小毛虫是不是和你一样呢？它会怎么想？会怎么做呢？

1、出示：轻声读读3，4小节：读准字音，读通课文。用“_____“划出小毛虫懂得了什么的句子，用“﹏﹏”划出怎么做的句子。

（1）出示“懂得了什么”的句子，引读：小毛虫默默地告诉自己：大家都有______,你们飞吧，我要学会________；你们跑吧，我要学会___________；你们唱吧，跳吧，我要学会_________。

（2）小毛虫是这样想的，也是这样做的，同桌读读，说说小毛虫在怎样地工作？

过渡：小毛虫辛勤忙碌的工作，织啊织啊，为什么重复写“织啊，织啊”？

交流

学生配合老师引读

同桌互读，交流

交流

通过理解重点词语“尽心竭力”来明白小毛虫一直在不停地织茧。

在训练学生阅读能力时，让学生边读边思，养成良好的阅读习惯。

小毛虫不停地织，它用尽了心思，

用尽了力气，这就是——尽心竭

力。（板书）

学习生字“竭”：有什么好方法记

住它？预习的时候，我们通过查

字典知道“竭”在这里的意思是？

小毛虫的工作是尽心竭力的，我们小朋友的学习也该是尽心竭力。谁能通过朗读来告诉我们小毛虫的工作是尽心竭力的。

3、师生合作读3，4小节，思考：你喜欢这只小毛虫吗？为什么？

对呀，正因为小毛虫懂得了：___________，所以它并不_______,也不_______，而是__________。

（板书：不悲观 不羡慕）

过渡：

在它的不懈努力下，小毛虫终于要破茧而出啦！

1、出示动画：看，小毛虫灵巧地从茧子里挣脱出来了，头露出来

交流

指名读、齐读

师生合作读3，4小节，边读边思

交流

生回答。

学生互评

交流

四

、

了，身子出来了，出来了，哇，学习第她变成了一只美丽的蝴蝶。

五小节

2、小毛虫此时的心情？

每个人的感受都是不同的，带着

不同的感受去读读第五小节。用

文中的句子说说他惊奇是因为自读课文，练习说_________，它高兴地_________。

话，交流

3、指导朗读。

指名读，齐读

：

1、友，笨拙的小毛虫为什么能变

成美丽的蝴蝶呢？结合板书说一学生参照板书交流

说。

2、玩玩“捉蝴蝶”的游戏。

读词语

在训练学生的说话能力时，结合文本，不仅让学生的语言能力得到训练，而且还巩固了课文主要内容。

五、

总

结

出示作业

六、布置作业

板书：

22、小毛虫

可怜 不悲观 不羡慕 灵巧

笨拙 小毛虫———————————蝴蝶 轻盈

尽心竭力 色彩斑斓

在教授第二小节时，我通过让学生朗读句子，抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”。这时，学生内心的感受就很自然地体现在低沉、缓慢的朗读中。通过朗读更加深了词句的理解。课文的三、四节是文本的重点段落，通过自读自悟，使学生初步了解小毛虫变成蝴蝶的生长过程，同时我运用引读的方法，使学生深入体会虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情。对于第五节中描写蝴蝶美丽和灵巧的句子，通过自由读，加上配以优美的乐曲引领学生朗读，学生最终读出小毛虫变成蝴蝶时的欣喜的语气来了。 这篇课文词句优美，语言描写生动。最后的说话练习的设计，正是希望通过学生们各种形式的反复朗读，让学生在主动积极的思维和情感活动教学反思：

中，加深对文字的理解和体验，使之有所感悟和思考，并让学生以课文的内容为依据，想像小毛虫的心理活动，借助“我真高兴，因为

（ ）”的句式训练，启发学生的想像，让学生在表达中加强对词句的理解和积累。 通过这次教研活动，我深刻体会到了新《大纲》的教学内涵——“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”教学中，我努力尝试以引起学生兴趣，激发学生想象，训练学生从朗读中自己感悟课文的真谛的教学方式，收效颇大。