11 慈母情深教学设计第二课时

学校：吴泾实验小学

学科：语文

年级：

五

班级：2 课题：11、慈母情深（第一课教师：姚雪娟

时）

人数：25 日期：3.27 教学目标：

1. 把课文读正确、读流利；

2.读准多音字“供”，联系上下文理解并积累“震耳欲聋”、“失魂落魄”等词语的含义； 3. 精读描写环境的语句，体会在文中的表达作用，感受母亲工作辛苦。

教学重、难点：品味语言，体会作者情感。

制定依据

一、教材分析

《慈母情深》是新教材第十册中的一篇课文。本文是著名作家梁晓声回忆自己少年时代生活的作品，记叙了贫穷辛劳的母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子无私的爱以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。

全文共有35个自然段，可以分为四个部分。第一部分（1—3）自然段写“我”儿时家庭贫困，但渴望买一本一元多钱的《青年近卫军》。这部分的作者想书的痴迷是第一课时的重点，第二部分（4—28）自然段写“我”来到母亲工作的地方向她要钱买书。这部分的母亲工作环境的描写是第一课时品味语言的重点，感受母亲环境的恶劣和工作得不易和辛苦。（29—32）自然段母亲不顾同事的劝阻，给钱让“我”买书。这部分是第二课时教学的重点，此处最大的写作特点是通过环境描写和人物外貌、动作、神态、语言的描写，体现了母亲工作的辛劳和对“我”读书的支持，刻画了一个慈祥善良的母亲形象。第四部分（32—35）自然段写了“我”用买书钱给母亲买了一听水果罐头，遭到母亲的数落，但她仍凑钱给我买书，慈母形象更加鲜明。

二、学情分析

五年级的学生，识字能力比较强，有自己学习字词的方法，不需要在课堂上花费太多的时间，但对于容易写错的，读错的字，老师还是要在课堂中作集体指导。在阅读方面，大部分学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。对于一些语文能力较弱的同学，课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元老师继续指导学习根据事情发展的先后的顺序的线索等方法归纳课文的主要内容。

五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读，对于词句意思的理解，学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言，体会人物情感。在课堂教学中，教师应重在引导学生从整体出发，找准重点词、语段，运用对比等方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语言在表达上的精妙。

教学过程

教学环节

（时间）

热身活动

（2分钟）

教师活动

背诵课文及古诗

背诵

学生活动

设计意图

巩固复习

一、复习古1.背诵《游子吟》。

背诵《游子吟》

诗，导入课题

2. 出示课题

（5分钟）

3.板书课题

齐读课题

4. 出示慈的选择填空,理解交流

慈的内涵。

5.出示：梁晓声简介

师：本文选自《母亲》，梁晓声笔下的母亲，她的“慈”表现在哪里？作者又是如何表现母亲的“慈”的呢，让我们一起走进课文——

二、初读课1.指名学生分部分朗读课

文，整体感知

文，理清文脉。

生读。

（10分钟）

要求：朗读课文，要求：读

准字音，读通句子，正确停

顿。

2.指名评价。

生交流评价

3.这部分主要写了什么内

容？

4.师评价。

5.结合板书说说课文主要内生同桌说

容。

生交流

三、精读片片段一：

段，品味语言

1.指名读第一自然段（出示生朗读第一自然段

（15分钟）

第一自然段）指名读。

我买的第一本长篇小说是

《青年近卫军》，一元多钱。

母亲还从来没有一次给过我

这么多钱。我还从来没有向

母亲一次要过这么多钱。

①作者认为一元多钱是多还生交流（两个这么多）

是少，你是从哪里看出来

的？

②指导朗读

生朗读

③作者为什么会认为一元多

钱多呢？出示背景资料：当生读背景资料

时一元钱可以买些什么呢？

④（师总结）指导朗读

生朗读

2.了解《青年近卫军》示：生朗读第一自然段

作者:（前苏联）法捷耶夫

小

说讲述了一群十几岁受过良

好的教育、热爱生活、向往生：读简介，了解《青年未来的热血青年，组织了“青近卫军》

年近卫军”同敌人英勇斗争

通过古诗中母亲的慈爱形象引入课文。

（出示）(通过的慈的选择填空,来理解慈的内涵)

通过让学生分部分朗读课文、学生评价和概括段意，最后归纳课文主要内容，层层递进，理清文章脉络。

通过两个这么多、一元多钱在当时可以购买这么多东西来感受一元多钱多的含义，并通过学习失魂落魄感受作者想书的痴迷。

的故事。

3.这才会有作者“我”想这本书想得——失魂落魄（副板书：失魂落魄）

①学习魂与魄的字形，

②理解词语的含义。

③请联系生活实际，想一想，说一说,你在“失魂落魄”时有过哪些表现呢？

4. 引读出示：（那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了）

谁来说说，这正当需求也是不容易得到满足的，你是哪里看出来的？

5．师引读出示：直接吃进肚子里，当然不能取代“精神食粮”。

①学习双引号的作用

②理解精神食粮的含义。

片段二：

1.师引读——七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。①副板书：震耳欲聋

②理解词语在文中的意思并体会母亲工作的辛苦。

2.引读：还感受到————（出示）周围几只灯泡烤着我的脸。

①比较烤与照。体会母亲工作的辛苦。

②作者为什么要写妈妈的工作环境呢？

③分角色朗读课文，一起体会母亲的辛苦，母亲的“慈”。出示PPT

生读词语两遍

交流

讨论交流。

生朗读

生朗读

生交流

生朗读

生交流

生朗读

生交流

四、课堂小1.课堂小结

生写习字册词语。

结，布置作业

2.布置作业

（5分钟）

板书设计：

11

慈母情深

通过词语品味“震耳欲聋”在文中的含义，比较烤与照字的不同，来体会母亲工作环境的恶劣，感受母亲工作的辛劳与不易，理解母亲吃苦耐劳这一“慈”的内涵。

想有书

失魂落魄

震耳欲聋

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烤

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