2、3、4的乘法口诀公开课教案

人教版数学二年级《2、3、4的乘法口诀》教学设计

教学内容:

书本第54、55页的例2～例3及相应的“做一做”，练习十一的第1题

教学目的:

使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

初步会计算4以内的两个数相乘

教学重点、难点：

1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具准备：

小棒16根

教学过程：

一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

１、开火车，对口令

二五（

）

五五（

）

三五（

）

四五（

）

一五（

）

２、你能快速算出得数吗？

2×5= 5×3= 5×4= 5×5=

３、根据口诀，填一填。

3×（

）＝15

5×（

）＝20

（

）×5＝25

5×（

）＝10

（

）×4＝20

（

）×5＝5

４、揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1．2的乘法口诀

（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）

（3）质疑：为什么“二二得四”这句乘法口诀只有一道乘法算式？2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2．3的乘法口诀

（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。

（5）学生汇报，教师板书。

（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

3．自主探究4的乘法口诀

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）填空：

（3）独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（4）汇报交流，教师板书

4．总结1～5的乘法口诀

（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？

（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？

5．识记口诀，深化理解

（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、指名背、全班背。

【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

小游戏：对口令。

第三轮：同桌合作游戏。（对口诀）

三、巩固练习

1、补充完整口诀。

2.摘苹果。

教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。

3.

看口诀写算式。

教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。

①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？

4、判断。

两个数相乘的积一定比这两个数的和大。（

）

学生进行判断并举出反例。

5、

寻找生活中的乘法，说一说生活中有哪些是用到了我们今天学到的乘法。

课件展示桃子题。

其实我们生活中还有许多能用2.3.4的乘法口诀解决的问题，只要你用心去观察。

6、思考题。

五、总结

静静地想一想，通过今天的学习，你有哪些收获？

今天回家后把你的收获大声地背给爸爸妈妈听，再找找看，生活中有没有能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。

六．数学乐园

1-5只青蛙的游戏，提出：6只青蛙我们又该怎样算呢？下节课我们来继续学习乘法口诀。

板书设计:

2.3.4的乘法口诀

1×2=2

一二得二

2×1=2

2×2=4

二二得四

1×3=3

一三得三

3×1=3

2×3=6

二三得六

3×2=6

3×3=9

三三得九

1×4=4

一四得四

4×1=4

2×4=8

二四得八

4×2=8

3×4=12

三四十二

4×3=12

4×4=16

四四十六

（三）巩固练习，深化理解。

1．对口诀

（1）教材第55页“做一做”第1题

先师生对，再生生对。

（2）教材第56页练习十一第1题

创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

2．用口诀

（1）教材第54页“做一做”第1题。

让学生先计算，再写出所运用的口诀。

（2）教材第56页练习十一第2题

①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？

3．解决问题

（1）教材第55页“做一做”第2题

（2）教材第57页练习十一第5题。

学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

（四）课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背1～5的乘法口诀。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

三、巩固练习

1.读1，2，3，4的乘法口诀

2. “想想做做”第1题。读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填完整。

学生独立作业。同桌互相检查摆小棒和填写的情况。

3. “想想做做”第2题。学生独立完成后相互检查。

4.“想想做做”第3题。学生独立完成后，让学生发现那些口诀比较特殊。

5.“想想做做”第4、5题。引导学生完整的说口诀，运用口诀解决问题。

四、课堂小结

今天我们共同编出了1，2，3，4的乘法口诀，希望大家记牢固，回家后，把今天编出的乘法口诀背给爸爸妈妈听。

五、课时作业设计

1.根据口诀“二三得六”，你想到哪两道乘法算式？

（

）

（

）=（

）

（

）

（

）=（

）

2.口算。

板书设计

2，3，4的乘法口诀

一一得一

一二得二

二二得四

一三得三

二三得六

三三得九

一四得四二四得八三四十二四四十六