整理和复习优秀公开课教案

《三、分数除法》之《分数四则混合运算》整理和复习

主备人：

郭慧毅

总

课

题

三、分数除法

课 题

《分数四则混合运算》整理和复习

课型

复习、练习课

教学内容

复习分数四则混合运算（人教版实验教材六年级上册第三单元）

教学目标

1.使学生熟练掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算分数四则混合式题。

2.提高学生的逻辑推理能力和计算能力。

3.培养学生认真计算、检验的良好学习习惯。

教学重难点

教学重点：熟练掌握分数四则混合运算的运算顺序。

教学难点：培养学生良好的计算、检验的学习习惯，提高计算的正确率。

教学准备

ppt课件

教学过程

教学环节

一、口算：

旁记

提问回答后，41111÷2 × ÷ 72424全班齐读。

14

-1 1+1

9×3

24244

二、归纳与复习：

1、

师问：四则运算包括哪几种运算？（＋、－、×、÷四种运算）

2、在一个算式里，如果只有加、减法，或者只有乘、除法（同级），

应该从左往右依次计算。

师板书划线部分。

3、在一个算式里，如果既有加、减法又有乘、除法，叫两级运算，应

该先乘除后加减。

4、如果一个算式里，含有括号，应该先算小括号里面的，再算中括号

里面的。

5、这些四则混合运算的运算顺序适用于哪些数？（整数、小数、分数）

全班齐读四则混合运算的运算顺序。

6、结合板书点明课题:今天我们就针对分数四则混合运算进行整理与

复习。

三、巩固练习：

1、课件出示：

先说说运算顺序，再计算：

32451815

÷

×

×

÷

53963516

学生独立完成时教师注意巡视书写是否规范。

373513（13-）÷ ÷（+）

5156484①指名学生回答运算顺序。

②全班齐读运算顺序。

③学生独立完成，指名板演并集体订正。

④提醒学生注意书写格式（递等式）

331331 2、板书：3÷（+）× 3÷[（+）×] 51025102结合板书的两题：

①指名学生回答运算顺序，师划线

。 ②全班齐读运算顺序，注意比较两式的不同。

③学生独立完成，指名板演并集体订正。

3、板书：18253÷0.6× 0.8×÷

312435①观察两题，知道：在分数、小数混合的式子里，通常把小数化成分数进行计算。

②学生独立完成，指名板演，集体订正。

31924、师板书，师生一起完成：+×+

8355332 =++

855332 =+(+) 8553 =+1 83 =1

8师指出：在计算过程中，能简算的要简算，而且要注意观察题目的特点。

5、简便计算： 1681453102×+× （+）×88 5-×-

7131371182217小组讨论、合作完成，指名板演，集体订正。

6、拓展与提高：

5127 ×+÷4 （2-0.6）÷ 74715

小组讨论、合作完成，指名板演，集体订正。

四、小结：

分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序相同，我们可能觉得不难，但却很容易算错，所以我们要养成好的计算习惯；要审清运算符号，确定好运算数学，不丢数、不抄错数，认真计算每一步。

五、课后思考：

怎样算简便就怎样算？

261814×23 ×12+18×

131323

六、板书设计：

分数四则混合运算（整理和复习）

同级：从左往右依次计算

四则混合运算

两级：先乘除后加减

（整数、小数、分数）

含有括号：应该先算小括号里面的，

再算中括号里面的。

教学反思：

复习课是巩固梳理已学知识、提高解决实际问题能力的一种课型。分数混合运算复习课教学目标：掌握分数混合运算的计算方法，在学生懂得分数混合运算的基础上，借助已有的知识与经验，掌握提出问题解决问题的方法，发展应用意识。培养学生做事认真，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。在教学本课时，我根据学生的学习情况，运用简单的学习方法，创设贴近学生生活的学习情境，为学生提供轻松的学习环境。采用的教学方法之一是：竞赛（抢答），考虑到本课内容属于计算课，本身让人觉得枯燥无味，学生缺乏兴趣，学习的情绪可能较低落，为此，我把口算练习题改为抢答题，希望以此为切入点，调动学生学习积极性，同时培养他们的竞赛意识。

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂的练习，基本训练是打基础的，因此我狠抓运算顺序。同时，除简单的基础题外，我还出示了“简便计算”、“拓展与提高”题，诱发学生学习的积极性并成功地解答。练习设计的多层次，能有效地对各层次的学生的学习有所提高。

小组的合作学习活动成为学生交流的主要途径。教师的参与能及时了解情况，并根据学生输送的信息，进行针对性的讲解，以“教”促“学”，“学”中有“教”，

密切了教与学的关系，保证了尝试探索的成功。根据学生输送的信息，针对学习知识的缺陷，进行了重点的讲解，确保学生系统地掌握知识，从而形成自觉审题，运用简算的良好计算习惯。

但从本课教学情况来看，少部分学生的计算准确率相当低，对稍复杂的计算在处理时往往有点乱，不知所措，尤其是既有小数又有分数的，运算符号三个以上的，错误率较高。在以后的教学中还要加强递等式的训练，以提高学生计算的正确率。