解决问题优秀完整教案

学科

课题

备课时间

数学

年级

小数的意义

四

单元

课时安排

第四单元

1 四一

课型

主备教师

授课时间

新授

2015、3 复备教师

班

级

教学目标

1．使学生了解小数的产生。

2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。

4．培养学生的动手操作能力及观察力。培养学生的抽象概括能力。

教学重点

理解和抽象小数的意义。

教学难点

抽象小数的意义。

教法学法

讲授法

讨论法

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.填空。

(1)0.1是(

)分之一。

0.7里有(

)个0.1。

(2)10个0.1是(

)。

10个0.01是(

)。

(3)1米=(

)分米=(

)厘米=(

)毫米。

2．导入新课：

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 二、探究新知

1．教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？

(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)

1000÷10=

100÷10=

10÷10=

1÷10=

(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生教学用具

投影仪、投影片、小黑板

复备内容

了小数。

2．教学小数的意义

(1)填写

①投影出示：在图中填出分数和小数。

学生填完结果并订正

②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？

③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：

④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)

(2)出示米尺教具

这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：

(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？

学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图

引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米

提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)

(4)抽象、概括小数的意义

①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。

③什么叫小数？引导学生讨论。

④师生共同概括：

分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。

⑤完成"做一做"。

(5)教学小数的计数单位。

①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。

②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？

三、巩固发展

1．填空：

（1）0.005表示5个（

）

（2）0.8里面有（

）个百分之一。

（3）0.69里面的9表示9个（

）。

（4）一个数是由5个十分之一和7个千分之一组成的，这个数是（

）。

2．判断：

(1)0.40里面有4个0.01（

）

(2)35克=0.35千克( )

3．把小数改写成分数

0.9

0.09

0.0359 3.教材第33页做一做

四、全课小结：这节课你有哪些收获？

小数的意义

1dm=1/10m=0.1m

1cm=1/100m=0.01m 3dm=3/10m=0.3m

4cm=4/100m=0.04m 7dm=7/10m=0.7m

8cm=8/100m=0.08m 1mm=1/1000m=0.001m 板书设计

6mm=6/1000m=0.006m 13mm=13/1000m=0.013m 分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……

每相邻两个计数单位之间的进率是十

教学反思