2、3、4的乘法口诀第一课时评课稿

2、3、4乘法口诀教学设计

湾甸乡小街子完小 刀秀兰

教学内容:

书本第54、55页的例2～例4及相应的“做一做”。

教学目标:

1、知道2、3、4乘法口诀的来源，记住2、3、4的乘法口诀。

2、会计算4以内的两个数相乘

教学重点、难点：

1、熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

设计说明 本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的，因为有上节课的知识作铺垫，所以学生接受起来比较容易。针对本节课的教学内容和教学特点，可作如下设计。

1.关注已知，做好铺垫。本设计中，通过“连一连”的练习，唤起学生对5的乘法口诀的回忆，同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法，为本节课的教学做好铺垫。 2.扶放结合，发展思维。在新知的教学中，采用半扶半放的教学方式，做适当的引导，让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式，符合学生的认知水平。

课前准备

教师准备

PPT课件

教学过程

一、复习导入 1.根据5的乘法口诀连一连。 1×5 三五十五

2×5 五五二十五

4×5 一五得五

3×5 二五一十

5×5 五五二十五

2.学生完成后交流。

（设计意图：组织复习，进一步熟悉5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。）

二、尝试学习

1.教学例2。（教学2的乘法口诀） （1）课件出示例2，交流信息。 （2）提问：每副有几个乒乓球拍？

（引导学生写出乘法算式） （3）教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。（板书：一二得二） （4）编制2×2的乘法口诀。

教师出示两副乒乓球拍，提问：这是几个2？加法算式和乘法算式各应该怎样写？

（教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。）

（板书：二二得四） 2.教学例3。（教学3的乘法口诀）

（1）编制3×1的乘法口诀。

引导学生观察例3的实物图并思考：

每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三） （2）编制3的其余乘法口诀。 师：求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？

引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。

3.教学例4。（教学4的乘法口诀） （1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。（板书：1×4＝4 4×1＝4 2×4＝8 4×2＝8 3×4＝12 4×3＝12 4×4＝16） （2）引导学生编制乘法口诀：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。 （3）想一想：1×1＝？

（教师引导学生思考：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1，也就是1×1＝1，由此推出：一一得一） （设计意图：在教学中采用扶放结合的方式发展学生的思维，激发学生的探究欲望，符合自主探究的学习模式。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。）

三、巩固练习

1.完成教材54页1、2题。

先让学生独立做、再集体订正。（这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。）

2.完成教材55页1题。

此题用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习的机会。

3.完成教材55页2题。

四、总结归纳：

一二得二 二二得四

一三得三 二三得六 三三得九

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

五、板书设计

2、3、4的乘法 口诀

1×2＝2 1×2＝2 一二得二

2×2＝4 二二得四

1×3＝3 3×1＝3 一三得三

2×3＝6 3×2＝6 二三得六

3×3＝9 三三得九

1×4＝4 4×1＝4 一四得四

2×4＝8 4×2＝8 二四得八

3×4＝12 4×3＝12 三四十二

4×4＝16 四四十六