因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的

特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

习题纸

教学过程：

一、复习铺垫

1、笔算

315×23＝

学生独立计算，指名说一说，你是怎样计算的？

师生共同说三位数乘两位数的计算法则。

2、猜谜导入

9的头，6的尾，8的一半。

----------打一数字

（0）

出示目标：（学生齐读）

1、进一步理解和掌握两位数乘三位数的计算方法，并能比较熟练的进行计算。

2、通过尝试，理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

3、我能掌握竖式的简便写法。

3、关于0的运算

任何数+0=(

) 任何数-0=(

) 任何数×0=(

) 0÷任何数(

) 4、口算

12×10= 23×10= 23×300= 15×4= 5×40=

5×400=

学生开火车回答。

说一说5×40=

23×300=

这两道题你是怎样计算的？

观察这两道题的因数有什么特点？（都是整十数，末尾都有0）

如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做吗？

二、探究新知

（一）、学习例1

写算式160×30= 观察这个算式有什么特点？

小组合作学习

1、小组交流不同的计算方法，并把你的计算方法给组内成员说一说。

2、讨论这道算式的因数有什么特点？在写竖式计算时，有什么发现？怎么解决这个问题？最后积的末尾有几个0？是怎样确定的？

小组讨论，教师巡视，把发现的算法板书到黑板上。

算法（1）16×3= 48

160×30= 4800 算法（2）

160 ×

30

000 480

4800 算法（3）160 × 30 4800 请运算不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

比较算法（2）和算法（3）有什么不同？

a、书写格式不同：算法（2）积的个位和因数的个位对齐了，而算法（3）积的个位和因数的个位没有对齐。

b、算法（2）里的0参与了运算，而算法（3）里的0没有参与运算。

哪种写法简便？

算法（3）

师生共同学习（3）的写法。教师板演，学生用手指空写。

练一练220×400=

360×25= 学生独立计算后，.指名汇报。

（二）学习例2

板书：106×30=

（1）观察这道题，与刚才学的有什么不同？（一个因数中间有0，另一个因数末尾有0）

小组合作学习

1、想一想：这道算式在写竖式时，简便写法怎样写？

2、讨论：计算106×30时，中间的0与3相乘时得0，这一步过程可以不写吗？如果写，怎样写这一位上的积？

（不可以，这一位上可以直接加上进位的数。）

练一练

102×30=

208×30=

三、知识运用

1、不计算，说出积的末尾至少有几个0

390×13=

305×50=

180×50=

240×22=

203×30=

160×50= 2、数学门诊找出以下计算中的错误，并改正过来。

504

3 5 0

×26

×

4 0

3024

1 4 0 0

108

4134

四、回顾总结

这节课你有什么收获？

1、

因数末尾有0的乘法：列竖式时，要把0前面的数对齐。计算时，

先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2、因数中间有0的乘法：一定要把因数中间的0乘上，千万不要忘记加上进位数。如果没有进位，要用0来站位

《因数中间、末尾有零的笔算乘法》的教学反思

本节课开头先复习三位数乘两位数唤起学生的旧知，然后用谜语导入激发学生的学习兴趣。再复习有关0的运算，让学生感知有0参与的运算会使计算变得简便，接着复习0的口算，引出因数末尾有0的乘法。通过学生的尝试练习，主要通过小组讨论的方式，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。把课堂还给了学生，整节课学生学习的热情很高。

本节课也有不足之处，首先学生在做两个乘数末尾都是０的乘法算式时，容易漏写0；其次在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；最后是个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。

今后整改措施：1.通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；2通过笔算及口算的巩固练习，

加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性；3.对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。