40 喜鹊优秀教案板书设计

40 喜鹊（第一课时）

教学目标：

1、

能借助汉语拼音正确认读8个生字：鹊、预、兆、泽、腹、瑕、盈、俏，理解“预兆吉祥、洁白无瑕”等词语的意思

2、

能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

3、

知道喜鹊体态优美、鸣声清脆，能消灭害虫，深受人们喜爱。

4、

学习第一第二小节，能以第一人称的语气介绍喜鹊的样子。

教学重点和难点：

1、“兆”是翘舌音，“泽”是平舌音。“兆”的书写笔顺。

2、正确朗读课文，以第一人称的语气介绍喜鹊的样子。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、

今天老师给大家带来一种鸟，你认识它吗？

2、

出示生字：“鹊”。小老师教生字。

3、

齐读课题

二、自读课文，整体感知

1、

喜鹊的学名是“鹊”，可是人们却都喜欢叫它“喜鹊”。这是什么原因呢？请大家带着问题来听听课文的录音。

2、

交流出示句子：

自古以来，人们都把喜鹊看成是预兆吉祥的鸟儿。

3、

这句话中有两个生字，同桌合作，学习生字。

学习生字：预、兆

“预”：整体认读音节

左边是个“予”，不要写出“矛”。

“兆”：加部首。

4、

指名读句子，思考，喜鹊是一种怎样的鸟？

（板书：预兆吉祥）

1

5、

理解“预兆吉祥”

“预兆吉祥”：人们一看到喜鹊的身影，一听到喜鹊的叫声，就会想到……

让我们带着高兴的心情，再来读读这句话。

6、刚才，我们初步了解了“喜鹊”名字的由来。那人们为什么会那么喜欢它呢？快速读读课文，从文中找出有关句子用直线划出来。

7、交流出示句子：

喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们怎能不喜欢它呢？

1）轻声读这句话，想一想喜鹊是一种怎样的鸟儿？

2）是呀，这样一种体态----，鸣声----，又能帮人们---，这样的鸟儿，人们怎么能----？（板书：体态优美

鸣声清脆

消灭害虫）

3）人们怎能不喜欢的它的意思就是----？

4）作者运用了反问句，加强了语气，更深入的表达了对喜鹊的喜爱之情。让我们再来读读这句话，体会一下人们对喜鹊的喜爱之情。

8、说话练习

现在你知道人们为什么那么喜欢喜鹊了吗？

谁能用上“因为……所以……”的句式说一说？

出示：

因为

，所以

。

三、重点学习课文第二小节。了解喜鹊的体貌

1、听，那是喜鹊清脆的叫声，让我们一起去瞧瞧那预兆吉祥的喜鹊吧。

2、课文的第二小节就抓住了它羽毛的颜色，体态，以及它极富特点的尾巴来向我们介绍了喜鹊的外貌。

（一）学习写羽毛的句子

1、出示句子，学习新词

理解：洁白无瑕

瑕：指的是玉上的斑点或瑕疵。

洁白无瑕原指纯白无斑点的玉，现用来比喻没有缺点或污点。

2、指名读句子，要求把句子读通顺。

2

3、在介绍喜鹊羽毛时，课文中用了一些表示颜色的词语，再读读这句话，把表示羽毛颜色的词语圈出来，好吗？

4、组织交流

5、引读：

喜鹊全身的羽毛有……，头、颈、背部和尾部的羽毛是……，还闪着……，双肩和腹部的羽毛是……

5、

谁愿意看图来为大家介绍喜鹊全身羽毛的颜色。指名两人交流。

（二）学习写体态的句子

1、引读句子：喜鹊不仅羽毛颜色漂亮，而且它的体态十分轻盈优美。

特别是它那条……，……，使它显得……。

出示句子：

特别是它那条长尾巴，比整个身体的一半还要长，使它显得更加俊俏。

①

理解：俊俏（美丽、漂亮）

2、你们瞧，喜鹊的那条长尾巴，有多长啊！这使它显得更加-----俊俏。

3、观看喜鹊视频。

出示句子：无论停在枝头，还是落在屋顶，那长尾巴总是一翘一翘的，整个身体也随着一颤一颤的，使人感到它是那么活泼，那么可爱。

引读：瞧，无论……，还是……，那长尾巴总是……，整个身体也随着……，使人感到它是……，……。

4、指导朗读：

作者抓住了喜鹊那灵动的长尾巴，用了“一翘一翘，一颤一颤”这两个动词，把一只活泼可爱的喜鹊展现在我们的面前。谁能把这种感受读出来？

指名读

5、有感情地齐读描写尾巴的句子。

（三）、说话练习：

课文在介绍喜鹊体态轻盈优美时，就是抓住它的尾巴来写的。记住了吗？谁能为大

3

家介绍一下喜鹊的尾巴？

出示填空：喜鹊体态

。特别是它那条长尾巴，

。

无论

，还是

，那长尾巴总是

，整个身体也随着

，使人感到它是

，

。

四、说话练习：

1、如果你就是那只可爱的喜鹊，你会怎么向大家介绍你自己呢？

2、指名交流。

五、小结。

40 喜鹊

预兆吉祥

体态优美

鸣声清脆

能消灭害虫

4

教学反思

《喜鹊》这篇课文通过介绍喜鹊体态优美、鸣声清脆、还能消灭害虫，让学生了解喜鹊及喜鹊招人喜爱的原因，使其能够用第一人称介绍喜鹊，教育学生懂得爱护鸟类。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预定的教学目标，但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差，所以，在本课的教学中，还有许多值得我改进和探讨的地方。

其一，在教学过程中，我注重培养学生的合作意识，在生字环节，同桌两个人合作学习；在运用第一人称介绍喜鹊时让学生对照自学提示采取小组合作学习，学生照着老师出示的要求有步骤的进行讨论，能将表面的问题解决，但总是不能深入地理解。

如学生能用自己的话说出喜鹊名字的由来、羽毛的颜色、体态和尾巴，也能找出课文中相应的句子，但对于深层次的问题和难理解的词句学生就说不出来了。像“预兆吉祥、体态轻盈”这类词学生理解起来很困难，光凭教师空说字词的解释，学生只能理解表面意思，所以应用起来不灵活。怎样将这些词让学生自然理解并灵活应用是我在教学中欠缺的，还需在今后的教学中进一步研究。

其二，教学层次性体现还不够。面对同一教材，学生的知识状况、能力水平、个性特点、感悟能力等都有所不同，我在教学过程和练习设计中已有所体现，但必竟不够。能力强的小朋友能够迅速完成任务，而慢一点的小朋友我却并没有给予他们足够的思考时间。我想：如果从不同等级学生的“最近发展区”出发，在各个教学设计中都加以体现，课堂效益可能会更高些。

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