解决问题教案和课堂实录

《克和千克---解决问题》教学设计

学习目标:

1、知识目标：知道，1千克等于1000克。

2、能力目标：运用克和千克知识，解决简单的实际问题，进一步提高估算能力。

3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，感受数学源于生活，服务于生活。

重点: 能运用克和千克的知识，解决一些简单的实际问题。

难点: 进一步提高学生估算能力。

教法: 启发式引导式讲解法、演示法、探究法。

学法: 本节课采用边听边思考，边写边纠错的方法，同时采用，复习旧知--探究新课--尝试解决---听师讲解---自主解决---对照纠错---训练提升等方法。

教学过程

（一）复习旧知识，

1、我揭示课题后，用填空题形式复习上节课知识点。

2、出示学习目标。明确本节课要学习和要解决的问题。

（二）走进文本呈现问题，

1、用情景图引发"一袋苹果有多少千克？一千克苹果有几个？"通过实际测量，让学生感知一千克苹果可能有五个，也可能有四个或者是六个。接着抛出问题，"为什么同样是一千克苹果，秤出的个数会不一样？"从而明确"苹果大小不一样个数也不会一样"的说法。

2、出生例3，“王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。”

让学生找出知道了什么，要解决的问题是什么？指出估计要根据苹果大小。

（三）探究新知，展示交流。

1、要求学生在训练单上独立完成例3---教师巡视--根据学生的汇报，老师板书--大家更正错误。最后明确指出，这一类型的题用除法解决。

（四）巩固练习

这里安排学生做与例3基本一致的四个针对性训练题，供孩子练习。

“30个桃子估计一下大约重多少千克。”

“7粒黄豆约重1克，49粒黄豆重(

)千克。”

“每7个松果约重1千克，42个松果大约重(

)千克”

“5个橘子重1千克，35个这样的橘子大约重（

）千克”

让学生从桃、黄豆，松果，橘子等各种形式的训练中，完成知识的巩固和训练，使所有孩子都学会方法，并加深印象，基本达到能力目标。

（五）小结归纳回扣目标

通过让学生回忆学到了什么，让学生说出学会利用克和千克的知识解决实际问题，同时明确估计物体个数和质量，要根据实际大小来估计。这两个恰恰是我们课程开始时抛出的学习目标。

（六）目标检测

《目标检测--基础篇》里我安排了与例3基本一致的两个训练题。

“如果3个梨1千克,12个梨大约重（

）千克。

”

“如果6个西红柿重1千克，36个西红柿约重（

）千克”通过这样的两个训练题。再一次巩固重点内容，

在《目标检测--特例篇》中我安排了一个用除法无法计算的练习，“假如5个梨重1千克，估计24个梨大约重多少千克”并指导方法，使学生知道除法无法计算的可用连减，或用乘法意义计算。也使学生明白，解决问题的方法是多样的。

《目标检测---易错篇》里我安排了两个判断题，通过让学生判断使学生明白判断物体个数，要根据实际大小来估计。

“有1千克苹果，估计有4个(

)”

“8个鸡蛋是500克”

《目标检测---提升篇》里我也安排两个购物体，是利用克和千克知识解决问题的应用题。也就是训练单，第十题和11题。难度偏大这是为那些优秀生准备的。

（1）我买1千克苹果，2 千克桃。一共花多少钱？

（2）500克荔枝给奶奶吃，2500克西瓜我和爸爸、妈妈吃。一共花多少钱？

《

目标检测---综合篇》里安排了五道判断题，他们不但包括如“10个1000克就是10 千克。”

“8000克与8千克一样重”这样的基础性的题还包括“

2米长的棉芯和2米长的钢丝同样重。”这样易混的题，也包括“一个二分的硬币，约重一克，九个二分的硬币，约重18克”“小明的体重是60克。”这种易错的题。通过做这些训练，使学生的做题能力得到提高，同时也实现知识的整合。

（七）板书设计

克和千克----解决问题

例3王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克

(1)如果4个苹果重1千克，这些苹果重（

5 ）千克。

20÷4＝5（千克）

(2)如果5个苹果重1千克，这些苹果重（

4 ）千克。

20÷5＝4（千克）