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关键词：解决问题教学设计(第二课时)

正文

分数的基本性质

第三小学

徐明

教学目标

知识与技能：使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数

的基本性质把一个分

数化成指定分母而大小不

变的分数。

过程与方法：学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，

经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概

括的方法。

情感态度与价值观：

激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作

的乐趣。

教学重点：理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。

教学难点：自主探究出分数的基本性质。

课前三分钟，小主持人主持课前三分钟，魔方速拧比赛，教师参与其

中。寻找魔方里的数学知识。

一、直接导入，引出课题

师：同学们今天我们来学习分数的基本性质（师板书）

生齐读课题

师：读了课题你想知道什么？

生1：我想知道分数的基本性质是什么？

生2.我想知道分数的基本性质有什么用？

你们提出的这些问题就是我们这节课要完成的学习目标。首先我们从一个故事开始

二故事引人，激发兴趣

1．教师讲故事。

有位老爷爷辛辛苦苦开垦了三块大小和形状相同的土地。他打算把第一块地的二分之一分给大儿子。把第二块地的四分之二分给二儿子

，把第三块地的八分之四分给三儿子。老大和老二都觉的自己很吃亏,于是三人就大吵起来。

听了这段故事，你有什么想说的吗？

预设：生1.兄弟之间要和睦相处

生2.我觉得兄弟三人不用吵，他们每个人分得的地好像是一样大的？

师：到底是不是一样大的呢，刚才只是我们的猜测，我们还需要验证，你想用什么方法验证这三个分数的大小。

预设：生1.我想用正方形的纸折一折

生2.我想分别涂出这三个分数，然后比一比

生3.我想根据分数与除法的关系，用分子除以分母看一看它们的商是不是一样。

学生汇报。

师：三兄弟还在吵个不休，咱们劝劝他们吧，你就说，你们别吵了，你们每个人分得的土地是一样大的

生接

师：三个兄弟看了大家折的，涂的，算的，真是一样大啊，可以他们又看了看这三个分数的分子和分母，他们的头脑里冒出一个大大的问号，你猜他们想问什么？

生：预设，他们想问题，分子、分母不一样怎么就一样大了哪？

分子分母到底有爰规律呢？

师：是啊，它们的每个分数的分子和分母是怎么变化的呢、有什么规律吗？我们今天就来共同研究这个变化规律。

二、比较归纳，揭示规律。

1．出示课件。

比较每组分数的分子和分母：

（1）从左往右看，是按照什么规律变化的？

（2）从右往左看，又是按照什么规律变化的？

让学生带着上面的思考题，看一看，想一想，议一议，再翻开教科

书看看书上是怎么说的。

2．集体讨论，归纳性质。

（1）从左往右看的规律

（2）从右往左看的规律

3.讨论：为什么性质中要规定“零除外”？

（板书：

零除外）

4.齐读分数的基本性质。先让学生找出性质中关键的字、词，如“都”、“相同的数”、“零除外”等。然后要求关键的字词要重读。师生共同读出黑板上板书的分数基本性质。

四、多层练习，巩固深化。

1．判断对错

2．再接再励

3．连续写出多个相等的分数。比一比，在1分钟内看谁写得多。

让写出相等分数最多的学生报出来，师生予以表扬鼓励。

五、课堂小结。

说一说本节课你有哪些收获？

资料摘要

解决问题教学设计(第二课时)

解决问题教学设计(第二课时)

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Q：解决问题教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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