19 歌声教学设计方案

19.歌声

教学目标：

1、识记“拼、扎、筋、妇、隐、抹、脆、昂、播、拢、增、添”12个生字，积累“筋疲力尽、拼命”等9个词语。

2、学会运用找近义词、联系课文语境等方法理解“筋疲力尽、绝望、隐隐约约”等词语。

3、有感情地朗读课文，找到描写歌声和小姑娘表现的句子，感受小姑娘坚强乐观的精神。

4、了解“歌声是怎么救了大家”，知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹，体会信念产生的力量。

教学重点：

1、学会运用找近义词、联系课文语境等方法理解“筋疲力尽、绝望、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课文，找到描写歌声和小姑娘表现的句子，感受小姑娘坚强乐观的精神。

教学难点：

了解“歌声是怎么救了大家”，知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹，体会信念产生的力量。

教学过程：

一、歌声导入，激发兴趣

1、师：听（播放：校歌）这是怎样的歌声？

媒体出示（

）的歌声

（生交流）

2、师：歌声给人带来各种感受，有时还有特殊的作用呢！今天我们就乘着歌声来学习第19课，去看看文中的歌声会给我们带来什么？

3、揭示课题：19 歌声

师边板书边说：小手准备，跟着老师一起写一写课题。注意

“声”上面是个士兵的“士”，第二横短。）一起读读课题。

（生齐读）

师：读了课题，你有什么疑问的吗？ 4、生质疑课题：

师：那就让我们带着这些问题，跟随任务学习单进入课文，去寻找答案吧！

二、初读课文

1、师：瞧，老师的第一个学习任务是—。（师读学习任务单要求）

出示学习任务单一：

（1）轻声读课文，读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

（2）完成填空：

_________用歌声___________ （谁） （干什么）

2、师：课文中是谁用歌声干什么，这个填空你能完成吗？

生交流

3、师：你们课文读得真认真，谁来读读文中的这句句子。

出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

（1）师：谁来读一读？（指名生读）

（2）学习生字“增、添”

师：句子中出现了两个生字宝宝“增、添”

请一组双轨火车读好生字宝宝的音。

（评：你读准了“增”的平舌音、后鼻音）

提醒：注意“增”的右边下面是一个——日字，

“添”字右边上面是一个——天，下面是——小加点。

“增添”的意思也就是——增加。

师：这里的她，指的就是——（生答：小姑娘）

这个小女孩多大？（生答：不满十岁）

她跟你们差不多大，虽然不满十岁，但是是她——（引读：用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家）

师总结，贴板书：小姑娘（贴图）

勇气、力量

人们

救

三、细读课文，感受歌声

过渡：这歌声，竟有如此大的力量，让我们跟随作者一起回到那个月黑风高的夜晚吧。

（一）学习第一节

1、出示第一小节。

师：自己轻声读读第一小节，当时发生了什么情况？

（1）生自读课文第一小节。

（2）学习生字：拼、扎、筋

师：这小节中有几个生字，谁来学？

（出示：拼命、挣扎、筋疲力尽）

2、交流遇到情况

师：当时发生了什么情况，谁找到句子了？

从这句话中，我们知道故事发生的时间是？

（句子中1920年的一个夜晚变色）。

师：晚上的海面上漆黑一片，什么都看不见，而此时轮船触礁了。看看图，能说说触礁的意思吗？

（生答：触礁就是船撞上了礁石）

3、师：触礁后，会怎么样？来，让我们来看看视频，说说你看到了什么？（指名1人）

4、师：是呀，船沉了，人们都落水了，马金纳就是其中的一个。

落水后的场面，课文是这样描写的——

出示：船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。 （1)

师：请一个小朋友读一读。（评：你的声音真响亮，掌声送给他。）

船沉了，落水的人们——拼命挣扎。

师：他们为什么要拼命挣扎？（想要活下去）

（2）理解筋疲力尽、绝望

①师：是啊，大家都想活下来。可是十分钟过去了，救生船还是——没有来。二十分钟过去了，救生船还是——没有来。半个小时，甚至更长的时间过去了，救生船依然——没有来。此时的马金纳还在海里挣扎着，但是他已经非常疲劳，一点力气也没有了——

就叫做“筋疲力尽”，你能用找近义词的方法来理解它？（筋疲力尽的近义词是精疲力竭）

②学习联系上下文理解词语。

师：谁来读好这两句句子。(指名生读) 马金纳尽了自己最大的力气拼命挣扎，可救生船一直没有来，获救没有一点希望了。这让马金纳感到了——绝望

绝望的意思也就是——（生答：失去希望、毫无希望）

师：联系了课文的内容，我们理解了绝望的意思。

（3）师：谁能通过朗读表现出马金纳的绝望？

（4）这样下去会怎么样？如果你是马金纳，心里会怎么想。

出示：马金纳绝望了，他想：

———————。

师小结：是啊，马金纳没有游下去的动力了，他想放弃自己的生命了。打开书本，让我们一起来读读第一小节感受马金纳的绝望吧！（生齐读）

（二）学习第二、三节

过渡：就在他绝望的一刹那，静静的海面上传来了歌声。这是怎么样的歌声？请你完成学习任务单二。

1、出示课文2、3，完成学习任务单二

出示学习任务单二：

（1）

自由读课文2、3小节，自学生字词。

（2）

用“——”划出描写歌声的句子。

3、学习生字词。

师：2、3小节出现了几个生字，我们赶紧去认识一下。

仔细观察上面一行生字有什么共同点？

传播

聚拢

抹一抹

生答：都是提手旁，左右结构。

师：播字右上容易写错，谁来做小老师带着我们一起来写一写。（指名生书空）

“抹”字注意右边是个“末”，第二横短。

抹是什么意思？——擦

做做动作：抹一抹脸

隐：指名读，读准前鼻音，提醒整体认读音节。加一加的方法。

脆：读准平舌音。（开火车读）形声字的方法。

昂：读准后鼻音。换部首的方法

妇：换部首，雪

2、师：谁找到了描写歌声的句子？

生交流，随机出示：

（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方……

师：文中有两处描写歌声的句子，划错的同学快速改正。

4、师：谁来读读第一句歌声的句子。（指名1生读）

这是怎样的歌声，谁找到了关键的词语？

板书：隐隐约约

断断续续

（1）师：这两个四字词语，它们有什么相同的地方？

（生答：前面两个字一样，后面两个字一样）

像这样形式的词语，你还知道有哪些？

（积累AABB形式的词语：高高兴兴、明明白白、开开心心等）

（2）理解词语：

①“隐隐约约”是什么意思？（看起来或听起来不很清楚，模模糊糊的。）

从句子中找找歌声隐隐约约，那是因为它—（生答：从远处传来）

②那“断断续续”又是什么意思呢？（一会儿中断，一会儿继续。）

师：歌声为什么又是断断续续的呢？

我请一个同学读读课文第3小节，其他同学找找相关句子。（指名1生读课文）

师：谁找到了原因的句子？

生交流出示：

她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

师：从哪里知道这歌声是断断续续的？（生答：一次又一次）

小姑娘一次又一次干什么？找找她做了哪些动作？

（生找到动词：冒、抹、唱）

过渡：让我们一起来感受一下小姑娘的表现。

（4）师：听！凶猛的海浪打过来了！（播放海浪的声音）

冰冷的海水盖住了小姑娘的头，她勇敢地从浪花中——，第二个巨浪又打来了，小姑娘挣扎着又一次——，第三个巨浪又打来了，小姑娘挣扎着再一次——，汹涌的波涛一次又一次地打断她的歌声，可小姑娘一次又次从海浪中冒出头来，她却只是——（抹一抹脸上的海水，又唱起来）。

（5）师：看着这一幕，送一个词语给这个小姑娘。（

）的小姑娘

师：她一次又一次这样做，就是为了把歌声带给大家。现在你就是这位勇敢乐观，不怕危险的小姑娘，谁来读好句子？ （指名生读句子）

6、理解激昂

师：她的歌声还是怎样的呢？我请一个同学读这句描写她歌声的句子？

（1）指名生读，交流

贴板书：清脆、激昂

（2）理解激昂的意思。

师：激昂是什么意思？

我们先来看看“昂”这个字的意思，“昂”在字典中有三种解释。

（出示解释：1仰，高抬。2高、贵3情绪高）

师：激昂的“昂”应该是那个解释？（生集体出示手势：应该选择第三个）

所以，这里激昂的意思也就是——激动、情绪。

（3）谁来读好这清脆、激昂的歌声。

（指名生读、齐读）

7、师：那为什么说“是歌声救了大家”？自己轻声读读课文2、3小节，找找听到歌声后马金纳和人们的表现。

生交流：

马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

师总结：是啊，大家都向歌声游去，小姑娘的歌声激起了马金纳和落水者的求生欲望，给人们增添了勇气和力量。（指板书）

8、师生合作读课文最后一小节。

师：不仅如此，看歌声还引来了什么？

终于——马金纳、小姑娘、所有游过来的人都得救了。——所以说——（生答：是歌

声救了大家。）

师总结：

今天我们在课文中认识了一位不满十岁的小姑娘，在她的身上我们看到了——（希望、坚强、勇敢等），她用歌声将这一切传播给了绝望中的人们。我们一起再来读读这句话。

板书： （小姑娘图） 19歌声

勇气 力量

人们

隐隐约约 清脆 救 断断续续 激昂