2、认识毫升教学设计及课堂实录

认识毫升

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第3-4页例3、例4、“试一试”和“练一练”，第5-6页练习一第4-6题。

教学目标：

1、

使学生联系实际和操作感受、认识容量单位毫升，知道1升=1000毫升，能够进行升和毫升的简单换算；初步会用毫升作单位估计常见容器的容量。

2、

使学生在具体操作、观察中形成1毫升的容量观念，提高观察、比较的能力，发展初步的空间感知能力，并培养估计容量的初步意识和简单能力。

3、

使学生主动参与操作、实验等活动，能够联系实际观察、思考和认识有关毫升的知识，进一步体会容量单位在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

认识容量单位毫升及升和毫升间的进率。

教学难点：

建立容量单位毫升的观念。

教学准备：

教师准备一个小瓶（如眼药水瓶）或纸杯，500毫升量杯和1升量杯各一个，测量毫升的量筒一个，矿泉水瓶和若干纸杯。

学生每小组准备滴管，500毫升量杯和1升量杯各一个，测量毫升用的量筒一个，1瓶矿泉水和若干纸杯，一定量的染色水，常见的一些容器如碗、杯、保鲜脸盆等。

教学过程

一、

复习引入——唤醒升的概念

1、

回顾旧知。

提问：能够用你自己的话说说什么是容量、已经认识的容量单位是什么吗？

1升大约是多少？按你的想法说一说。

2、

情境引入。

出示准备的小瓶或纸杯，提问：这样的1瓶水（或1杯水）有1升吗？

不满1升时就要用新的单位，那是会什么单位呢？这就是今天要研究的新问题。请注意下面的一些容器。

二、

实验感知——认识单位毫升

1、

引入单位毫升。

出示例3主题图，让学生观察有些什么，说说从图中看到了哪些内容，有什么发现。

交流：从图中了解了哪些内容？

说明：图中容器的容量单位用“毫升”和“ml”表示，（板书：毫升ml）这就是容量的一个比较小的单位。在计量比较少的液体时，通常用毫升作单位。毫升可以用字母ml表示。这就是我们今天要认识的容量单位——毫升。（板书课题）

2、

感知单位毫升。

提问：对于毫升你想知道什么？先猜猜看，你认为1毫升大约有多少？

实验：请同学们拿出这个有橡皮头的细小玻璃管，这叫滴管。玻璃管上

有刻度，看到了吗？这里的“1”，表示从下面吸进的水上升到“1”就是有1毫升。（演示）看看这里面的水就是1毫升。

水吸到滴管的哪里是1毫升？在自己的滴管上看看1毫升的位置。

再把1毫升水滴在手掌里，数一数大约有几滴。（演示）能够这样做吗？

现在请每个小组里一人负责做这个实验，其余同学看做得对不对。吸满1毫升时，大家看看1毫升有多少，互相说一说。然后把这1毫升水滴在手掌里，数数大约有多少滴。能行吗？

学生实验，教师巡视，相机指导。

提问：看了这1毫升水，你有什么感受要和大家交流的？

指出：像这样很少的一点点水就是1毫升，只有十几滴。1毫升是一个很小的容量单位，和1升比较可小多了！

3、

观察几十毫升。

出示量筒，引导学生观察相应刻度表示的10毫升、20毫升……。

要求学生在量筒里倒进10毫升水，看看有多少，在小组里说说10毫升的感觉；再倒到20毫升，看看有多少，想想又有什么感觉。

提问：10毫升有多少，能够说一说吗？

看了这20毫升水，又有什么要说的？

说明：10毫升水很少，20毫升水也是很少的，它说明1毫升这个单位真小。平时哪些容器装这么少的液体呢？你想到吗？

4、

深入体验毫升。

（1）

做“练一练”第1题。

让学生看图分别说一说什么容器里装有多少毫升药水。

说明：这些小的容器里的液体，都是用毫升作单位的。

（2）

做“练一练”第2题。

引导：请每个小组拿出从家里带来的碗、杯这些小容器，每个容器都用量筒量50毫升水倒进去。（学生操作）

请大家观察，里面50毫升的水各在哪里。

看到50毫升是多少了吗?那在小组里估计一下，你们小组每个容器的容量大约多少毫升，比如像这个碗的容量大约是多少，杯子的容量大约是多少，互相说一说。

交流：能够说说你们小组里，哪个容器的容量是多少毫升吗？同时要说说你们是怎样估计的。

5、

实验发现进率。

引导：升和毫升大小相差这么多，那你想过升和毫升之间有什么关系吗？我们现在一起做一个实验，看看你能不能发现什么。

实验：先在小的量杯里倒进500毫升水，把这500毫升倒进大量杯里；再在小的量杯里倒进500毫升水，同样再倒进大量杯里。

请每个小组观察大量杯里的水是多少，你能够发现什么？

说明并板书：1升=1000毫升。

6、

主动探索换算。

让学生做“练一练”第3题，独立换算、填空，有困难的和同桌商量。

交流结果并呈现，选择两道让学生说说的怎么想的，有错的改正。

指出：单位换算要根据单位间的进率想：1升等于1000毫升，几升就是几个1000毫升，就等于几千毫升；几千毫升里有几个1000毫升，就等

于几升。

7、

估计体验容量。

（1）

学生“试一试”。

操作：请几个小组看看，你们小组的1瓶矿泉水有多少毫升，告诉全班同学。

再拿出准备好的相同的纸杯。（学生操作、数杯数）

请每个小组估计一下，这样的一纸杯水大约多少毫升。

交流：这样的纸杯，容量大约是多少毫升？

强调纸杯容量，使学生都明确这样是纸杯容量大约多少毫升。

（2）

喝一口水大约是多少。

引导：这样的1杯矿泉水几口才能喝完呢？我们一起试一试。每个小组派几名同学像平时一样喝水，一人喝完这样1杯；没有派到的同学他们数一数，看看1杯水喝几口喝完。同学们各喝各的，喝完后呢，算一算自己一口大约喝了多少毫升。明白了吗？

学生喝水、计算。

交流：你一口大约喝了多少毫升？

三、

练习巩固——加深毫升认识

1、

做练习一第4题。

同桌讨论，再交流，说说是怎样想的。

追问：1水是多少毫升？

2、

做练习一第6题。

让学生独立思考，在合适的答案右边打√。

交流结果，说说选择时是怎么想的。

四、学习小结——PPT出示