17 圆明园的毁灭课件配套优秀教案设计

《圆明园的毁灭》第一课时课堂实录

课前谈话：

五年级一班的孩子们，你们好！和我打打招呼。真热情，谢谢你们！在上课之前，我们来聊个轻松点儿的话题，喜欢旅游吗？去过哪些地方？我们来分享分享旅行的快乐！

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，如果快乐旅行走进了北京，有个地方一定要去看看，就是那个曾经让每一个中国人自豪的地方，而今让每一个中国人心痛的地方。那个地方就是圆明园。今天我们要学习的课题就是——

生：《圆明园的毁灭》

二、检查预习：学习字词，感知内容

（一）师：同学们课前都预习了课文？敢接受老师的检查吗？

生：敢！

（二）检查：

1．师：这里有几组词语，相信你们能读好。领读的同学读正确了，大家跟着齐读一遍。谁来读第一组：

损失

不可估量（“量”在这里读轻声，不可估量）

第二组：众星拱月

建筑宏伟

玲珑剔透

蓬莱瑶台

第三组：

统统掠走 任意毁坏 销毁罪证 一片灰烬（统要注意变调，统统掠走）

2．师：还剩下这两组词语，自己读一读，边读边想，它们分别描写了圆明园的什么？

生：第一组词语描写了圆明园昔日的辉煌，第二组词语写了圆明园的毁灭。（板书：辉煌 毁灭）

（三）整体感知课文内容

师：打开语文书，快速浏览课文，文中哪些自然段在写圆明园昔日的辉煌，哪些又在写圆明园的毁灭？

生：1、5自然段写圆明园的毁灭，2、3、4自然段写圆明园昔日的辉煌。

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师：同学们真了不起，通过自己预习就已经理清了作者的写作思路：先写圆明园的毁灭是中外文化史上不可估量的损失,再写圆明园的辉煌，最后写毁灭。（板书：损失）

三、学生质疑：

（一）过渡

师：同学们，题目是文章的“眼睛”，它通常会指向文章的主要内容，揭示文章的中心。这篇课文题目是“圆明园的毁灭”，对照课文题目与所写内容，你有什么问题吗？

（二）学生质疑

生：课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？

四、重点阅读：品味语言，学会表达

（一）整体感知昔日的辉煌

1.引入：

师：是啊，作者为什么不紧扣课题介绍圆明园的毁灭，反而重点写圆明园昔日的辉煌呢？

要想回答这个问题，我们就得读懂作者是怎样极尽笔墨描写圆明园昔日辉煌的。

2.师：下面就请同学们轻声朗读课文写昔日辉煌的2、3、4自然段，边读边思考，作者是从哪几个方面来写圆明园昔日辉煌的？

3.汇报梳理：

师：第二自然段是从哪个方面在写圆明园昔日的辉煌？

生：介绍了圆明园的地理位置、组成。

师：对，这是整体的布局。（板书：布局）哪个词语最能体现圆明园的布局特点？

生：众星拱月

师：（出示句子）“拱”字什么意思？这个词语的意思呢？

生：许多星星环绕着月亮。

师：联系上下文，星、月各指什么？众星拱月怎么理解？

生：许多的小园环绕在圆明园周围。

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师：就像许多星星环绕在月亮周围，这样的布局多么巧妙啊！（板书：巧妙）

师：我们通过抓住“众星拱月”这个关键词准确的概括了2自然段的内容。3、4自然段又分别是从哪个方面在写圆明园昔日的辉煌呢？有一个关键的句子可以帮助我们。

生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

师：这是文章的一个什么句子？

生：过渡句

师：你能抓住过渡句中的关键词来概括3、4自然段的内容吗？

生：建筑宏伟、文物珍贵

相机板书：布局巧妙——建筑宏伟——文物珍贵

4. 小结：同学们请看，作者先从全局介绍圆明园巧妙的布局，再走进局部介绍宏伟的建筑，最后深入内部介绍珍贵的文物，就像拍电影，镜头由远及近逐步推进，慢慢聚焦，作者这样写能让我们清晰地了解圆明园昔日的辉煌。 （二）细读感悟表达的特色

1.（过渡）接下来，让我们跟随作者一起去欣赏圆明园这座举世闻名的皇家园林。请同学们自由地读一读课文第三自然段，边读边勾画，作者写了哪些风格各异的园林建筑？（学生自读勾画）

2.交流汇报： （1）【课件出示第3自然段】作者选取了哪些建筑景观来再现圆明园昔日的辉煌呢？（第二句话的这几处景物实际上是前一句话中部分建筑的举例说明，可以不把它单独归为一种建筑。）

（2）【课件展示】

殿堂

亭台楼阁

买卖街

山乡村野

西洋建筑

师引导：作者就选取了这些建筑景观来再现圆明园昔日的辉煌。它们各有什么特点？

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（3）【课件展示】

金碧辉煌的殿堂

玲珑剔透的亭台楼阁

象征热闹街市的“买卖街”

象征田园风光的山乡村野

西洋景观

师：读到这儿，老师突然有个问题：圆明园占地350公顷，相当于几万个教室这么大，建筑成千上万，作者为什么只选择这么几种建筑来写呢？

生：这几样建筑最有特点。

师：这是你的理解。还有不同的想法吗？

（4）师引导：同学们想想，偌大的圆明园只有一座金碧辉煌殿堂吗？

生：不是

师：看，圆明园中有，万春园中也有；长春园中有，许多的小园里也有。但每一座都金碧辉煌，作者正是把这种具有相同特点的建筑合并成一类，让我们感受到圆明园中不仅仅是一座殿堂，而是有很多金碧辉煌的殿堂。这种把具有相同特点的事物合并成类来选取材料的方法，我们称之为“归类选材”。（板书：归类选材）

（5）师：继续观察，下面这些建筑景观是不是也体现了归类选材？

生1：作者一归类，我们读起来仿佛看到了园中到处都是玲珑剔透的亭台楼阁，目不暇接。）

生2：让我感受到了很多条买卖街，热闹非凡。

生3：把不少象征田园风光的山乡村野归为一类。

生4：西洋景观占地100多亩，把很多的西洋建筑归为了一类。

3.过渡：作者归类选取这5种代表性建筑景观。就全面再现了圆明园昔日的辉煌。同学们，能用我们的朗读再现圆明园昔日的辉煌吗？

（1）师：赶紧练习练习吧。

学生练读：

（2）指名读第一句（抓住关键词想象画面）。

师：谁来读第一句？

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生1读

师：你把我带到了圆明园，但没看到大气、宏伟的殿堂？也没有看到亭台楼阁的小巧精致？你能再读读前半部分吗？

生1再读

师：真好，咱们抓住关键词语去想象画面就能读得有滋有味了。谁能用这样的方法读读后半句吗？

生2读

师：分男女生读读

（2）读第二句（看图片读句子）。

师：谁接着来读？

生3读

师：读得流利，我们来欣赏这几处风景名胜吧——出示图片（这是？记住这优美的风景名胜）借助图片也可以读好句子。我们合作着来读一读。

出示第二句后半句

师：谁来读？

生4读

师：很通顺。蓬莱瑶台是神仙的琼楼玉宇，武陵春色是人间仙境啊！再读这两个词语。

生5读

师：有进步。一起来再现这诗情画意之美吧！

（3）读第三句

师：圆明园中，不仅有民族建筑，

生：还有西洋景观。

（4）放昔日辉煌视频

师：同学们，人们通过先进的复原虚拟技术再现了圆明园的部分建筑景观，我们来看看。

（5）畅谈感受，感悟皇家园林的美妙

师：你从视频中看到了什么？

生：我看到了金碧辉煌的殿堂。

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生：我看到了玲珑剔透的亭台楼阁。

生：我还看到了美丽的西洋景观。

师：能说说此时的感受吗？可以是一个词语，也可以是句子。

生1：圆明园里的建筑景观真是美不胜收啊！

师：怎一个“美”字了得呀！

生2：圆明园真是富丽堂皇，建筑景观琳琅满目。

师：我们听出了你的自豪。

生：圆明园真是及中外建筑艺术之精华呀！

师：说出了你对圆明园的喜爱、赞美之情！作者是这样抒发心中感受的：（出示）

生齐读：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：难怪课文里这样赞叹：（出示）

生齐读：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

（6）师生对读第三自然段。

师：听着同学们有滋有味的朗读，老师也心痒痒的，这样，我和大家一起来对读吧。

师过渡：同学们发现了吗？这段话中的词语句子多是两两相对的，读起来很有节奏，富有韵律。

（6）探究表达

师：这其中又蕴含着作者写作的什么秘诀呢？我们继续对读：

师：我读“金碧辉煌的殿堂”，你们读？

生：玲珑剔透的亭台楼阁

师：殿堂

生：亭台楼阁

师：金碧辉煌

生：玲珑剔透

师：读着读着，我发现金碧辉煌的殿堂是大气的。你发现？

生：我发现玲珑剔透的亭台楼阁师小巧的。

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师：下一组

男生读——，

女生读——

师：你发现了什么？

生：我发现热闹街市的热闹的，田园风光地宁静的。

师：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的

生：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的

师：各地名胜

生：诗情画意

师：我发现各地名胜是真实存在的景物，你发现

生：我发现诗情画意是诗人幻想的，是虚幻的。

师：不仅有民族建筑

生：还有西洋景观

师：民族建筑是中国的

生：西洋建筑是西洋的

师：想想：作者选取的这几类建筑还有什么独到之处？

生：发现作者选取景观具有对比性！

师：多么了不起的发现！这样两两对比着写，有什么好处？

生1：让我感受到圆明园里的建筑很多。

生2：我感受到圆明园里的建筑有各种各样的，什么样的都有。

生3：让我感受到了圆明园的建筑景观很辉煌。

小结：对，让我们感受到了圆明园里的建筑“大气与精致相映成趣，热闹与宁静相互呼应，虚实相伴，中西合璧”，应有尽有，无奇不有。作者从对比的角度选取有代表性的材料来突出圆明园的辉煌，是作者选取材料的又一高招。（板书：对比选材）

（7）背诵课文，积累语言

过渡：读到这里，圆明园风格各异的建筑景观一定记在了你的脑海里。对照大屏幕我们来试着背一背。（填空式背诵）

（三）迁移运用

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1.（过渡）同学们，通过阅读短短的一个自然段，我们就发现作者表达上的两大秘诀。运用归类、对比来选取有代表性的事物其实是很多高明的作者常用的方法，也是值得我们学习的好方法。

2.拓展阅读，强化认知

请同学们自由阅读下面这段话，看看作者选材上是不是也很有代表性？拿出练习单，开始练习吧。

对我们这个民族来说，

这片土地的每一部分都是神圣的。每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

１.用“﹏”画出这段话的中心句。

２.作者选取了哪些事物？把它们圈出来。

３.这段话中，作者也非常注重选取有代表性事物：

（1）大小之别：大到山川河流，如：（ ）（ ）；小到如（

）（

）；

（2）高低之分：高处的如（

），低处的如（

）；

（3）种类之异：（

）是植物的代表，（

）是动物的代表，（ ）等是非生物的代表。

（4）作者选取八种事物来代表这片土地的每一部分

，告诉我们（ ）。

小结：写文章就要这样，从多角度归类选取有代表性的材料突出文章的中心。

五、延伸下节课：交待学习目标

师：这座美轮美奂、举世闻名的皇家园林，被两个强盗无情地付之一炬，化为一片灰烬。

美的东西被毁灭是人世间的一大悲剧。下节课，我们继续学习，探讨圆明园的毁灭蕴含了怎样的感情？全文极尽笔墨描写昔日辉煌的用意又何在？

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板书 损失 布局巧妙

圆明园的毁灭 辉煌 建筑宏伟 归类选材

文物珍贵 对比选材 毁灭

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