七 角的初步认识（通用）获奖说课稿

《认识角》教学设计

学 校：东风路小学

姓 名：蒋雯

<<认识角>> 一﹑教学内容：

苏教版小学数学二年级下册第七单元84至85页

二﹑教材简析：

本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元---角的初步认识的第一节。本节课教学是在学生初步认识了长方形，正方形，三角形等

三﹑教学目标：

1．

知识技能：使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2．

过程与方法：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小

3．

情感态度：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

四﹑教学重难点：

重点：掌握角的各部分名称及特征；会画角

难点：角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小

五﹑教学准备：

多媒体课件

学具：三角尺、一张长方形纸、

档案袋、

直尺 、领巾、活动角

六﹑设计理念：

角是

“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，通过本节的学习学生的空间观念将得到进一步发展，由于低年级学生的认知

规律主要是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，学生的空间观念还不强，所以我本着让学生在活动中学数学、动手做中发现数学的理念来教学。

七﹑教学流程：

创设情境，引入新知

自主学习，探索新知

动手操作，巩固新知

引导质疑，升华新知

八﹑教学过程：

1．创设情境，引入新知

出示三件物品，让学生说一说分别是什么形状。

师：同学们请看老师带来的三样物品，请大家告诉老师它们分别是什么形状的好不好？这些物品上都有什么? 师：今天我们就来认识角（板书课题：认识角）

[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。] 2.自主学习，探索新知

（1）找角：

1、找生活中的角。师：同学们想一想日常生活中哪些物体表面上有角？

2、鼓励同学回答，表扬发现角的孩子。

3、课件出示图片。

师：老师在生活中找到的角

[设计意图：使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。] （2）认角：

1、指角。

师：老师带来的三角尺上面有角吗？请同学指出来

（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）

师：请同学指出档案袋的角和闹钟的角

师：请同学拿出三角板找到一个角用手去摸

2、的各部分名称

师：尖尖的是顶点，直直的是两条边

小结：角是由一个顶点和两条边组成的。

师：请同学们看老师怎么画角，课件展示

[设计意图：使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。] 3．辨认角。课件出示书上第1题

学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。

（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。）

4．数角。课件出示书上第2题

（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。）

三.动手操作，巩固新知

（1）小组合作，画角

1、老师在黑板画角学生跟着一起在本上画，标注顶点和边

2、展示学生作品，纠正错误

（3）体会角的大小。

1．教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?

2．小结：角的大小就是两边张开的大小。

[设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。]

3、件出示问题：角的大小与什么有关与什么无关？

[设计意图：通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。] 4、较角。课件出示书上第3题

（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。）

（5）折角

在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试折一个角吗？标上角的各部分名称。

（6）总结

角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：我是一个小小角一个顶点两条边，张口大角就大，张口小角就小

，画角时要牢记先画顶点再画边。

设计意图：通过儿歌的教学，创设了生动活泼的课堂情境，学生处在“好学”、“乐学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。

十﹑板书设计：

角的初步认识

边 1个顶点 角 顶点 2条边 边

设计意图：直观展示出角的两条边和一个顶点，加深学生对角的认识。