六、可能性（通用）教学设计内容推荐

课 题

课

时

1课时

可能性及可能性的大小

备课时间

10月 10日

第 6 单元

1、通过摸球、摸牌等游戏活动初步了解事件发生的可能性。并感知可能性中存在的一定、不可能、可能等概念。

教学目标

【教学重点】

1、了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活教学重点与难点

中的现象.

【教学难点】

2、学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化.

教学准备

课件

教 学 过 程

一、谈话导入：

师：

同学们我们班的数学老师是男的还是女的？

生：女

师：那下个学期我们班的数学老师是男的还是女的？

生：有可能是男的，也有可能是女的。

师：那个学期确定了，那个学期没有确定?根据回答板书：确定，不确定（可能性）

师：可能性就是这节课我们要学习的内容，板书课题：可能性

二、

探究新知

1、体验“可能性”

出示例1. 从口袋中任意摸出一个球，可能摸出哪种颜色的球？

2、宣布游戏规则，判断结果。

从口袋中任意摸出一个球，摸后放回，一共摸十次，记录每次摸出的颜色。老师摸学生记录，并列出表统计。

观察统计表小组交流：说一说在摸球活动中有什么体会？

得出结论。通过摸球活动，我们发现，口袋里的每个球都有可能摸出，这就是事件的可能性。

3、体验不可能性

分组摸球活动：第一组用箱子放的全是红球，第二组放的全是黄球让同学摸球，第三组的女同学记录第一组的摸球结果，男同学记录第二组的摸球结果。每组摸十次，摸完后分别找代表说说各组摸到的是什么球，不可能是什么球，为什么？

进一步猜想。同学们，你们不是说下个学期我们的数学老师还没定吗？那如果我们学校的老师不变，还是15个女老师，2个男老师的话，我们班的数学老师是男的可能性大，还是女的可能性大。为什么？

三、 体验可能性的大小

出示课件例2 （1）判断结果

动态修改部分

2、使学生在具体的情境中通过实例感受可能性发生概率的大小和数量多少有关系。

3、使学生在参与游戏活动过程中，获得学习成功体验，增强对数学学习的兴趣。

由摸球活动可得，每张牌都有可能被摸到，摸之前不能确定摸出的是几。

（2）进一步探究。如果把红桃4换成黑桃4，从中任意摸一张，摸出的是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？分组摸一摸并记录结果。

（3）讨论交流。说一说，在摸牌的过程中，你有什么体会？

教师引导，学生得出结论。

教师小结：通过摸牌活动，我们发现摸到红桃的可能性大。

4、小结：同学们没想到小小的游戏还有这么大的学问。生活中有些事情在没发生之前，结果可能是这样的，可能是那样的，在数学上我们把它称为可能性。

四、

过关游戏

第一关：填一填

用一定，可能，不可能描述下列现象

1.鱼（

）会游泳。

2.明天(

)下雨

3.太阳（

）从西边升起。

4.吃饭时，人（

）用左手拿筷子

第二关：想一想，每次口袋里可以放什么球？

1.任意摸出1个，不可能是红球。

2.任意摸出1个，可能是红球。

3.任意摸出1个，一定是红球。

五、

课堂小结

通过这节课的学习，你知道了什么？还有哪些收获和体会

板书设计：

可能性及可能性的大小

确定

一定

不确定

可能

不可能

判断事件发生可能性大小的方法：

可能性大——数量多

可能性小——数量少

可能相等——数量相同

教学反思