4.求被减数的实际问题获奖说课稿

求被减数的实际问题

学习内容：课本47——48页例题和想想做做。

学习目标：

1.在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2.培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

学习难点：

求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。

学习重点：

创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。

学习过程：

一、沟通学习

1.创设游戏：出示一个盒子(里面有10块橡皮）今天老师带来了礼物，你们想要得到吗？

想得到礼物，就要来做一个游戏，谁能动脑筋就能得到老师的礼物。

谁知道盒子里有多少块橡皮吗？

请小朋友在这个魔盒里抓礼物。

根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子里还剩多少块橡皮。

现在你知道盒子里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？

要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。

2.今天我们就来解决这类实际问题。板书课题。

通过这节课你想学到什么？

通过刚才的表现，老师敢肯定你们这节课一定能顺利完成任务，有信心吗？

二、探究学习

1.猜一猜。

谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃子不出现）。

请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？

师生互动、生生互动，重点研讨树上的桃子个数，才能估算出树上原来有可能有多少个桃子？

语言表达：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。

1

2.课件出示已经摘了23个桃,树上还剩5个，

主问题：怎样列式求出树上原来有多少个桃？为什么？

【自学

】

自学要求：先看一看、想一想。

【互学

】

互学要求：1.交流分享：1.分享交流：指着图片,在组长主持下，4号同学先发言，按3号、2号、1号的顺序补充或纠正。

2.展学准备：小组长根据本组的学习结果合理分工，要求每人都有任务。

互学表达：4号发言：摘下的桃子+剩下的桃子=树上原来的桃子，2号补充发言：剩下的桃子+摘下的桃子=树上原来的桃子，3号两个数量的算式。1号组长总结发言：用摘下的桃子+剩下的桃子=树上原来的桃子，算式是23+5=28（个）; 用剩下的桃子+摘下的桃子=树上原来的桃子，算式是5+23=28(个），同学不要列错算式。

【展学

】

展学要求：针对汇报的情况，其他小组进行补充、质疑。

展学表达：4号发言：摘下的桃子+剩下的桃子=树上原来的桃子，2号补充发言：剩下的桃子+摘下的桃子=树上原来的桃子，3号两个数量的算式。1号组长总结发言：用摘下的桃子+剩下的桃子=树上原来的桃子，算式是23+5=28（人); 用剩下的桃子+摘下的桃子=树上原来的桃子，算式是5+23=28(人），同学不要列错算式。

请大家补充和质疑。

3.老师板书：23+5=28（人)

5+23=28(人）

答：树上原来有28个桃。

4.指导书写单位名称。

5.检查一下,想的对吗?算的呢？

交换数量关系和交换算式进行检查。

三、达标学习

1.“想想做做”第1题。

要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。

提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？

2.“想想做做”第2题。

让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算法，并说一说理由。

3.“想想做做”第3题。

2

学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。

4.“想想做做”第4题。

教师读题，学生理解题意。

语言表达：玲玲养了30条蚕宝宝，兵兵又送给她10条，玲玲现在有40条。玲玲养了30条蚕宝宝，送给兵兵10条，玲玲现在有20条。

5.通过这节课的学习，你都有哪些收获？

6.做《补充习题》第25页。

四、拓展学习

老师买了一些练习本，奖励给优秀学本小组。发了30 本，还剩下不到10本，想一想老师最多买了多少本？最少买了多少本？

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数学学本课堂学习自我评价表

完成

项目

评

价

细

则

满

不

满意

意

目标全面（重点是学生学习的知识目标）。

学习目标

目标准确、具体。符合教材特点，符合学生实际，操作性强。

重难点把握准确，重点突出，抓住关键。

主问题及其他问题设计具有开放性思考性价值性，很少出现一问一答现象。

通过自学互学展学，让学生经历知识的发生发展应用的全程。

师生、生生间互动交流多，有实效，展学表达到位。

学生敢于质疑、敢于猜测、善于发现，乐于验证。

学习民主，氛围宽松，评价多元，赏识为主。

学习过程

方法手段

层次清楚，难度适中，结构合理，反馈及时。

优化教材，联系实际，创设情境。

尊重差异，既面向全体，又因材施教。

重视动手实践，恰当地运用高效的学习手段。

重点突出，难点突破方法巧妙且效果好。

练习设计形式多样，有层次，课堂练习（笔头）有时间保证。

全员全程参与，自主活动时间多和空间大，多次获得成功的体验。

注重良好的学习习惯的培养和学法指导。

语言表达水平高（完整、有序、逻辑性强）。

学习学生思维活跃，注意力集中，课堂学习有兴趣。

效果

不同层次的学生均有所得，实现学习目标。

注意知识内在联系，关注学科间的渗透和整合。

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