七 角的初步认识（通用）教案2

《角的初步认识》教学设计

执教：灵山县灵城镇梓木小学 廖昌勇

教学目标：

1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握角的各部分名称及特征；会画角。

教学难点：

角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。

教具准备：

三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。

教学过程：

一、情境导入:你们喜欢做手工吗?小军和小红在做手工,他们的

的桌面放了一些物品有我们认识的图形,这些图形中藏着图形王国的新成员,---角,

师生出示准备好多媒体:有纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌

交流，集体交流）出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。）角究竟是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。

二、引导探究角

1多媒体;三角板 钟面 纸工袋， 把藏着的角请出来，观察这些图形是数学上的角。

我们一起来找找三角板的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。

3、认识数学中的角。

教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。

4、认识角的各部分名称。

（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？

（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。

（3）

师生共同画角 学生展示角

二、反馈检测

1.练习：判断是不是角（想想做做第1题）。

提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？

反馈检测2

完成“想想做做”第2题。

提问：下面的图形各有几个角？

重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：边是直直的）

其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。

小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？

5、教学“试一试”。

（1）教师出示一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的一个活动角。

（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。

（3）要求学生找出比较大的角，感知角有大有小

（4））红角和蓝角之争，感知角的大小与边的长短无关

2.完成“想想做做”第3题。

课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？

同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。根据学生的回答指出：角的大小与它叉开的大小有关。

4.完成“想想做做”第5题。

每人拿出一张长方形纸，分小组活动。每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？

欣赏生活中的角

四、反思总结

提问：这节课我们学习了什么？通过学习有什么收获和体会？

归纳：认识了角。知道角有一个顶点和两条边、角有大有小。其中要特别注意的是：边一定是直直的。还会画角和比较角的大小。

3、在比较角的大小过程中，有可以直接观察得出结论的，如：比较钟面上时针和分针形成的角；也有两个差不多大小的角，必须通过比一比才能得出结论的。

三、

应用新知，培养能力

1、画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的则是把两条直的线接在一起，有的则是依葫芦画瓢，照老师的样子徒手画下来。我都由他们去，在此基础上，我再加以点拔。我相信只有经历过，才能记忆深刻。

2 、学生依据对角的各部分的认识，用教师事先准备好的长方形纸片折角，怎样才能折出更大的角，怎样才能折出更小的角。在动手折和互相交流中进一步加深学生对角的特征的掌握。这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。