信息窗一（两位数乘10、整十数乘整十数的口算）第一课时导学案｜教案在线预览

资料摘要

课题课型新授找规律课时1主备人授课人1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积学习的变化规律。目标2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。学习重难点课前准备环节1.口算练习。5×3= 3×4= 14×4=

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所属课文：信息窗一（两位数乘10、整十数乘整十数的口算）

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2018-05-25 08:48:00

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学校：武功县游风镇渠子小学

信息窗一（两位数乘10、整十数乘整十数的口算）第一课时导学案

未知

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关键词：信息窗一（两位数…第一课时导学案

正文

课题

课型

新授

找规律

课时

主备人

授课人

1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积学习

的变化规律。

目标

2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

学习重

难点

课前

准备

环节

1.口算练习。

5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 自主

10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 学习

2、说一说。

学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。

. 1、教学“找规律”。交流算法。

出示第一组算式。

1）学生独立计算，回答结果。

2）提出问题：为什么50×10等于500呢？

这道算式的因数都是几位数？（两位数）

教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。

第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。

第二：50×10=50×2×5=100×5=500 出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上

引导探究

1.找到整十数相乘的变化规律。

2.进行因数是整十的乘法计算。

电子白板

学

习

过

程

学

案

导

案

导入新课

【课题导入】

展示学习目标

合作

得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）探究

（2）探索规律。

1）

引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？

2）

学生讨论，交流。

3）

小组发言。

4）

教师小结。

因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

2、尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

40×30 140×30 （2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。

（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算

14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。

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展示

试一试。

交流

课本第30页“试一试”的第1题。

课本第30页“的第2题。

引导展示

组织学生练习教师巡视指导

教师引导小结

本节课我学会了……今后还需努力……

达标

检测

先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

【拓展延伸】

梳理

拓展

自我

总结

作业

布置

课本第30页“练一练”的第1,5题。

板书

设计

找规律

因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

导学

反思

关于本教案的常见问题

Q：信息窗一（两位数乘10、整十数乘整十数的口算）第一课时导学案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《信息窗一（两位数乘10、整十数乘整十数的口算）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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信息窗一（两位数乘10、整十数乘整十数的口算）第一课时导学案