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求被减数的实际问题教学内容：教材47-48页的例题及想想做做。教学目标：1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解（求原来有多少这类实际问题的数量关系并能正确解答。2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力，培养与他人合作的态度。教学重点： 能够正确解答求
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4.求被减数的实际问题教案1
未知
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关键词：4.求被减数的实际问题教案1
正文
求被减数的实际问题
教学内容：教材47-48页的例题及想想做做。
教学目标：
1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解（求原来有多少这类实际问题的数量关系并能正确解答。
2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力，培养与他人合作的态度。
教学重点： 能够正确解答求原来有多少的实际问题。
教学难点：
理解用加法解决求被减数的实际问题的算理。
教学准备：课件
学情分析：
学生已经初步了解了加减法的含义，会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。只是求剩余问题的逆思考，刚学习时可能有一定困难。但学生已经有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验，可以用加法求被减数。
教学过程：
一、复习铺垫：
我会算：
60+23= 54+40= 4+54= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 二、创设情境，生成问题
出示课件：看，猴妈妈正带着小猴在干什么？猴妈妈说了什么？小猴子在思考什么？
谁能完整地把题目中的条件和问题完整的说一说？
质疑：怎样求树上原来有多少个桃？
三、探究学习，解决问题
1、同桌讨论交流。
2、全班交流：树上的桃子有的被采下来了，有的还在树上呢，额就是说树上的桃子被分成了两个部分，一部分是已经采下的23个，一部分是树上还剩的5个，要求树上还剩多少个桃子，就要把已经采下的23个和还剩的5个合起来。
3、指名列式：23+5=28（个）或5+23=28（个）
追问：23表示什么？5、28又表示什么？怎样求原来有多少个桃？
4、指导写单位名称。
5、师小结并板书：已采的个数+还剩的个数=原有的个数
四、分层练习，强化巩固
1、“玩拼图”。
（1）学生看图说图意。
仔细观察：男孩说什么了？女孩想知道什么？
（2）讨论交流：一共有多少块拼版？应怎样计算？为什么？
（3）学生列式并口答。
（4）小结：这里的拼图分成了两部分，一部分是已经拼好的23块，另一部分是还剩的3块没拼，要求一共有多少块拼板，就是把已经拼好的和还剩的合起
来。
师板书：已拼的+还剩的=原有的
2、“吃苹果”。
（1）学生独立完成。
（2）引导学生交流自己的想法。
要求妈妈买了多少个苹果，就把已经吃掉的和剩下没吃的合起来。
师板书：已经吃掉的+还剩的=原有的
3、“收白菜”
（1）学生读题，理解题意。
（2）学生独立完成。
（3）交流想法。
4、师小结：刚才我们通过几个情境图，知道在生活中常常把原来的数分成了两部分，要求原来有多少，就要把两部分合起来，用加法计算。
五、归纳总结，反思提升
这节课我们学了什么知识？这类问题怎样解答？
六、布置课外作业：
刚才解决的这些问题，你们在生活中遇到过没有，能自己编一个这样的问题吗？
学生试编，同桌交流解答。
板书设计：
求被减数的实际问题
已采的个数+还剩的个数=原有的个数
23 + 5 = 28（个）
已拼的+还剩的=原有的
已经吃掉的+还剩的=原有的
文档信息
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5ygggwenku_2053
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关于本教案的常见问题
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