资料摘要
19 跨越海峡的生命桥第一课时教学目标1．认识8个生字，会写12个汉字2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义．3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生
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19 跨越海峡的生命桥第二课时教案
未知
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关键词：19 跨越海峡的生命桥第二课时教案
正文
19 跨越海峡的生命桥
第一课时
教学目标
1．认识8个生字，会写12个汉字
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义．
3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点
想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学准备
台湾与大陆的关系。
白血病与骨髓移植方面的资料。
能力培养
认识8个生字，会写12个汉字。正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程
一、
谜语导入：
水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）
（谜底是桥，并说明猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。）
二、揭题
1、今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。
（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）
2、读题读了课题后有什么问题？
生命桥是从哪里到哪里？
生命桥指的是什么？
……（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）
三、初读课文
1、学生自读课文。
2、反馈：
（1）（教师出示词语认读。）
我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植
a、在这些词语中，你读懂了哪些词语？
（主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多，教师作了强调，但在后来的反馈中还是有学生读错，教师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个容易写错的字，教师课件出示了“袭、暂”的田字格。）
b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。
（2）（教师出示句子认读。）
我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
这个句子中包含5个生字，谁能读准？
（共同评议）
四、结合“谈何容易”研读课文
1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。
（“谈何容易、终于”等）
2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）
为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。
反馈：
预设：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。）
发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）
（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。）生3：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
（从哪儿体会到不容易。）
六、小结课文，结合“谈何容易”。
板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州 台湾 骨髓
小钱—————年轻人
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关于本教案的常见问题
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