2、认识厘米教案教学设计导入整理

第2课时

认识厘米

月

日

教学目标

周

课题

认识厘米

第

2 课时

1、让学生经历长度单位的过程活动，知道量比较短的物体可以用厘米做单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，能够正确测量物体的长度。

2、培养学生的观察能力、动手能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的好习惯。

教学重点难点

1、建立厘米的长度观念。

2、掌握用厘米量的方法。

教学过程

一、操作导入

1、谈话：生活中的物体有大有小，有长有短。如果我们想知道课桌面有多长，那该怎么办？大家动手量桌子的长度。学生汇报

测量结果。

2、提问：为什么他们说的数不同？

谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，你知道常用什么工具来量长度吗？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。（板书课题：认识厘米）

二、探索新知

1、认识刻度尺。

谈话：尺子你们有吗？拿出来看一看。（师将一把学生尺放在投影上），请学生拿出尺比一比，找一找哪些地方相同的？

在学生回答都有数字时，，让学生从左往右按顺序读一读。

在学生回答都有一条一条线时，指出这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有长有短。引导学生看一看刻度线之间每一大格的长度是不是一样。

谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？（数字是用来表示什么的？有什么作用？）

谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的？最小的是几？刻度0表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。

2、认识厘米

讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。

（1）指一指

1厘米有多长？你们能在尺上指出来吗？

学生尝试在尺子上指出。

提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？

学生回答，师出示尺演示。

小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。

（2）比一比。

谈话：（拿边长是1厘米的小正方），猜一猜它们每条边有多长？用尺子量一量是不是1厘米。然后用手指比划以下1厘米长。

（3）找一找。

①伸出手，提问：手指的宽度、手掌的宽度、一诈的宽度，哪个大约是1厘米？

谈话：我们要记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候，它可管用了。

②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？

（4）让学生自己数，从刻度0到3之间有几个1厘米，是厘米。

小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。

3、用厘米作单位量长度。

（1）谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度？请大家看。

（2）展示课本51页的例题。

提问：铅笔刀长几厘米？线段长几厘米？

（3）让学生拿出纸条（长度是整理米数），量一量纸条的长度，汇报结果。

（4）看“想想做做”第1题说说哪种量法对，其他的量法错在哪里。

讨论：用米尺量长度时应该注意什么？

4、量线段。

谈话：我们已经学会量线段的长度，现在让你画一条4厘米长的线段，你会吗？

你是怎样画的？让学生说出不同的画法。

讨论：你喜欢哪种方法？

用你喜欢的方法画一条7厘米长的线段。

三、综合训练，巩固拓展。

1、做“想想做做”第2题

各自量出两条线段的长度。指名回答：哪条线段长？长多少厘米？

2、做“想想做做”第3题。

先让学生说说红色的线段有多长，蓝色的线段有多长，再提问：这两条线段都接近几米？你认为可以怎样？（大约8厘米）

小结：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。

3做“想想做做”第4题。

谈话：跟老师一起量手掌的宽度和食指的长度，把结果写在横线上。

谈话：手掌的宽度和手指的长度也是我们带在身上的尺子，要记住这些长度。当我们没带尺子又需要测量一些物体时，就可以用身上的尺子测量出物体大约的长度。

1、

游戏：比一比看谁有一双“火眼金睛”

谈话：请你们估计几个物体的长度，先不用尺子量。

估计这个物体的长度是几厘米，你把数字记下来，然后量一量实际长度是多少，看看估计得怎样。

四、总结质疑

提问：今天这节课我们学习了那些知识和本领？通过这节课的学习，你懂得了什么？