10、三位数减法的笔算（隔位退位）教学设计与反思是什么类型的资料？

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10、三位数减法的笔算（隔位退位）教学设计与反思｜教案在线预览

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关键词：10、三位数减法的�…教学设计与反思

正文

<三位数减法的笔算——隔位退位减>教学设计

全椒县陈浅小学

黄昌新

教材分析

本课教学课本第77页-78页例7，笔算三位数加两位数、三位数隔位退位的减法及“想想做做”相关练习。

笔算三位数加两位数、三位数隔位退位的减法是本阶段（也是本单元）中最难、学生错误率最高的计算教学。为了帮助学生理解隔位退位减法的计算过程，教材应用计数器进行从直观到抽象的探究学习。

教学目标

1.知识与能力目标

让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。

2.过程与方法目标

在经历直观演示到了解算理，再到掌握算理的教学过程中，逐步能独立有条理地进行计算。

3.情感态度价值观目标

通过观察、思考到抽象的过程，经历计算、改错等练习，结合数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养认真的学习态度及严谨的学习习惯。

教学重难点

1.教学重点

探索并掌握隔位退位减的计算方法。

2.教学难点

理解隔位退位减的算理。

教学准备

1.教具：计数器

2.多媒体课件。

教学过程

（一）情境导入

出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。

提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？

（二）主动探究，交流共享

1．谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后，教师板书：204—108=？（幅）

我们一起来列出竖式。

让学生观察竖式，并思考：①同学们，你能估计一年级同学画了多少幅吗？②按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？（学生回答）

2．谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？

⑴学生拨算珠计算。

可以自己算，也可以与同学交流。

在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：

①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？

②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？

⑵联系拨珠的过程进行竖式计算。

先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。

3．谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？

让学生一起验算。

4．小结。

提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需要注意什么？

在学生回答时板书课题。

（三）应用反馈，巩固新知

1．完成“想想做做”第1题。

独立做题。指定两人板演，每人做一组题。

全班订正交流，比较每组两题的不同点。

2．完成“想想做做”第2题。

帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。

交流：在减法的过程中要注意些什么？独立订正。

3．完成“想想做做”第3题。

独立计算。

验算时，对已发现的错误要查找原因。

4．完成“想想做做”第4题。

谈话：观察题中插图，你了解哪些信息？自由发言，全班学生列式计算。

对学生进行保护牙齿的教育。

5．完成“想想做做”第5题。

学生读题，口答，交流：你是怎样想的？

（四）课堂总结

提问：今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

归纳：

1.这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。

2.计算时我们应该注意某个数位退去了1，要记得减去1，再减减数。

资料摘要

10、三位数减法的笔算（隔位退位）教学设计与反思