18 自己的花是给别人看的教案设计（一等奖）

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教学流程

授课教师

人教版五年级下册《自己的花是让学

科

别人看的》

自己的花是让别人看的

于庆玲

语文

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美的语言。

2、抓住重点词句，品味德国景色的奇丽，了解德国的风情，激发学生了解不同地域民族风情特点的兴趣。

品味德国景色的奇丽，了解德国的风情

体会“人人为我，我为人人”的精神境界

教

学

内

容

感悟及反思

1. 师：今天我们继续学习第25课

2．师：首先我们来自查一下上节课对生字词掌握

情况：

复习导入

莞尔一笑

花团锦簇

姹紫嫣红

应接不暇

脊梁

颇多

3.师：上节课，我们初步学习了课文，了解到季羡通过字词进

林先生曾经两次来到德国，期间经过了四五十年的一步理解了

时间，在季羡林眼里，德国的变化是有的，但是美课文内容

丽并没有改变。所以，季羡林发出了怎样的感叹？

生：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

师：这种不变的美丽指的是什么？生：花美不变，

还有德国人境界美也没变。师：众多的德国人无私

的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界就是

——“人人为我

我为人人”（师：文中说“人人

体会景色奇丽

为我

，

我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人

寻味的。”

1.师：为什么季羡林先生觉得这种“人人为我，我

为人人”的境界是颇耐人寻味的呢？这节课就让我

们带着这个问题再次走进课文，走进德国人高尚的

境界、美丽的心灵。下面我们就先学习描写花多花

美第三自然段。（课件出示：第三自然段）谁愿意

读一读这段？指名读。

（出示课件：自学提示：（指名读）默读第三自然

段，边读边想，你是从哪些词语或句子感受到花多、

花美的？圈划，批注。）

2、师：好，先学到这，你认为那个词句是表示花

多、花美的？

生：花的海洋，应接不暇。

师：“花的海洋”运用了什么修辞手法？，

师：“应接不暇”这个词语出自于一个典故，课件

出示：指名读典故。

浙江绍兴有一条官道叫山阴道，有一次，王献之（王借助于春的羲之的儿子）走到山阴道，看到一路上山光水色交片段，使学生相辉映，使人眼花缭乱，于是诗兴大发，写出了“山更加理解“花阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”的诗团锦簇，“姹句。

紫嫣红”这个师：于是，有感而发的季羡林先生借助王献之的诗两个词语。

句写出了（课件）“许多窗子连接在一起，汇成了

一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接

不暇。”

3. 现在我们回到第三自然段来，还有那些词语表

示花多？

生：我从“花团锦簇，姹紫嫣红”可以体会出花多、

花美。

师：（出示课件）看看这几幅图片，你觉得哪幅图

表示的是“花团锦簇”，哪幅图表示的是”姹紫嫣

红”？谁来说一说？

师：（课件）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不

让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，

白的像雪。——朱自清

《春》

师：这句话中，没有直接出现“花团锦簇”“姹紫

嫣红”这两个词，判断一下，哪句描绘的是“花团

锦簇”的意思，哪句描绘的是”姹紫嫣红”的意思？

生：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，

都开满了花赶趟儿。”是花团锦簇，“红的像火，粉

的像霞，白的像雪”描绘的是姹紫嫣红。

师：“花团锦簇”是描写花的什么美？生：姿态美，

“姹紫嫣红”是描写花的什么美？生：颜色美。

师：同学们还知道哪些是描写花美的成语？生回

答。

师：现在请学生想象一下，假如此时你正站在德国

街头，你仿佛看到什么？

师：想象得太丰富了，你仿佛听到了什么？闻到什

么？

师：同学们的表达有声有色有味道！

师：两个简短的成语就把花的姿态和颜色淋漓尽致

地描绘了出来，这就是成语的妙用，今后我们说话

作文都可以根据具体语境需要来运用恰当的成语

表达，很多时候，语言表达都需要咬文嚼字，才会

让语言更加生动和丰富多彩起来。

4、师：看（出示课件），大家所描述的就是这样的

景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听

着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹

体会民族奇特

紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读和老师一起感受这美丽的异国风光吧。你们想不想美美的读一读？

师：“任何一条街道”不是一条街道，“家家户户”不是一家一户，花连着花，形成了花的海洋，让人应接不暇。走过任何一条街，这条街可能是熙熙攘攘的街市，或是偏僻的乡间小路，但是，

师：（引背）走过任何一条街，抬头向上看──

师：一个语文素养高的人，必定是朗读水平高的人。

怎么样？有信心背诵下来吗？（课件）让我们把这美丽的画面定格在我们的脑海中吧！

师：想了解这“奇特的民族”还有哪些奇特的地方吗？我们拿出阅读材料，进一步感受德国人的奇特吧。（课件）阅读材料：《德国处处“与人方便”》

师：读阅读要求：1.快速阅读两篇文章，2.结合文章内容，说说你觉得德国人还有哪些地方“奇特”？

生读文。汇报。你找的很准，谈得也很深刻

师：《德国处处“与人方便”》这篇文章向我们再一次证明了德国人所具有的高尚境界和美好心灵——生：齐读“人人为我，我为人人”。

师：说说看，我们从德国人身上寻味到的是什么呢？

师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！

师：你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的事例，让我们动笔写一些吧！

师：同学们，这节课，我们和季羡林老先生一起领略到了哥根廷奇丽的景色感受到了德国人“人人为我，我为人人”的崇高思想境界。板书“人更美”。只要我们每个人都做到“我为人人”，就能创造出“人人为我”的美好境界。让我们都把自己的花给别人看吧！

通过拓展阅读让学生进一步理解，这颇耐人寻味的境界。

教学流程

教

学

内

容

感悟及反思

板

书

设

计

25、自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色

多么奇特的民族

人人为我

我为人人

景美人更美