4.求被减数的实际问题优质课教案内容

求原来有多少的实际问题

扬州市四季园小学 吴正琴

教学目标：

1．在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

3. 使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。

教学难点： 求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。

教学重点： 理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系并能正确列式计算。 教学过程： 一、珠心算基本功练习

1.珠译数

2.数译珠

3.实拨（5笔两位数加减3题）

4.空拨（3笔两位数加减3题）

5.看拨（3笔两位数加减2题）

5.想拨（2笔两位数加减8题）

二、教学新课

1.激趣引入

谈话：果园里的桃子成熟了，小猴们可开心啦！两只小猴子商量一起去摘桃子。2.分析问题

（1）（出示情境图中，暂不出现文字和问题）提问：从图中你知道了什么？你是怎样知道的？指名3-4人说图意。

（2）机灵的小猴还给小朋友们提了个问题，猜猜看是什么？出示“树上原来有多少个桃子？”将题目完整地读一读。

考考你：原来是什么意思？（原来就是桃子没有采之前）

（3）怎样求出树上原来有多少个桃？

学生独立列式。

同桌交流自己的做法和想法。

3.解决问题。

（1）指名学生汇报。教师相机板书。23+5=28，还可以怎样列式？先算什么，再算什么？

（2）追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程，同时板书已摘的、剩下的、原来的。）

（3）指导写单位名称 从今天开始遇到解决问题，算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）

这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）

找找看，题目哪儿出现了“个”字

？小结“数字”后面，问题“多少”后面都可以看到单位名称，下面我们一起读一读问题，要求单位名称读重些。

问题都解决了，最后还要请小朋友们口答这个问题。怎么问就该怎么答。谁会答？

生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话） （4）小结：树上原来的桃子数，分成了两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。

（5）检查一下，想的对吗？设疑：得数会不会比23少？

三、巩固练习 1．“想想做做”第1题。

课件活动的时间到了，小朋友们正在玩拼图游戏，仔细看，你知道了什么？你还知道了什么？

根据这两个信息，老师提了个问题，猜猜看是什么？

怎样求一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？ 学生独立计算，指名汇报，说说你是怎样想的。

谁来口答一下问题？

2．“想想做做”第2题。

双休日，勤劳的红红还和妈妈一起收白菜呢。

仔细看，你知道了什么？根据这两个信息谁能提出一个数学问题？

独立列式，限时30秒。一起空拨一遍。 指名口答一下问题。

3．“想想做做”第4题。

玲玲和兵兵是好朋友，他们一起参加了学校的养蚕兴趣小组，瞧：

（1）出示第1小题。

兵兵又送给她10条，兵兵又送给谁？

你能列式解决这道题吗？看谁动作最快？

指名汇报，你是怎样想的？

一起口答一下。

（2）出示第2小题。

继续看。学生自由读一遍题目。

列式计算。

指名汇报，你是怎样想的？

（3）比较这两题你有什么发现？

预设：第一个条件相同，问题相同，第二个条件不同。解法不一样。

想一想：第一题中求玲玲现在有多少条？就相当于求什么？一共有多少条。

第二题中求玲玲现在有多少条？就相当于求什么？还剩多少条？

小结：两道题差不多，但是解题方法不一样，解决问题时我们一定要仔细读题，认真思考。

四、拓展提高

1．课后延伸。

谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？

2.挑战自我

出示习题：商店里有一批伞，3天卖出54把，还剩5把。这批伞原来有多少把？

学生读题，独立思考，列出算式，指名口答，说说你是怎样想的？

如果把3天变成5天，其余不变，又改怎样列式呢？

如果把3天变成6天呢？

你有什么发现？小结：“3天”是多余的条件。

五、课堂作业

完成《补充习题》相关作业，两道解决实际问题。