13 乌鸦喝水名师教学设计2

《乌鸦喝水》教学设计

教学目标：

1.认识本课生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；

2. 看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

3.具有初步的创新、探究意识和热爱生活、热爱创造的思想感情。

教学重点难点：

1、学会生字及由生字组成的词语，练习用“终于”说话造句。

2、通过朗读，演示课文，帮助学生领悟乌鸦是怎么喝到水的。

教学准备：

教师：课件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。

学生：预习课文，圈出课文的生字新词，多读几遍。

教学时间：

两课时。

第二课时

课时目标：

1、认知：学习本课的生字。会写“法、终”两个个左右结构的字。

2、能力：进一步练习有感情地朗读课文，背诵课文，练习用“渐渐”说话造句。

3、情感：让学生喜欢上这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重点难点：

学会本课生字，练习用“渐渐”说话造句。

教学准备：

生字卡片。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课

1.游戏巩固生字词。

（1）“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。

（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。）

(3)猜字游戏：（一个人指一个字，另一个人猜他指的是哪个字）

例：一位学生指“终”，一位学生猜：是不是“办”？全体学生答：不是“办”。

再猜：是不是“终”？全体学生答：对对对，猜对了，终，终于的“终”

2.出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。

3.互相交流读到的乌鸦的故事或者搜集到对乌鸦的了解。

二、学习第二、三自然段

1.文中的乌鸦想出办法来了吗？结合第一幅图，谈第二段写了什么？结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？自读第三自然段，把乌鸦想出的办法划出来。结合上文，理解“怎么办呢？”

2.（指名回答）相机出示句子：它叼起小石子……放到瓶子里。

（多媒体演示叼石子）

师：那瓶子里的水会发生什么变化呢？相机出示句子：瓶子里的水……喝着水了。

真的会这样吗？我们来做个小实验（实验）

3、边做实验边理解“渐渐升高”（水是一下子升高的吗？课文中哪个词告诉你的？点出“渐渐升高”换词：慢慢

读好词语）“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）

4、乌鸦终于喝到水了，小乌鸦们你们现在的心情怎么样？

通过朗读读出这样的喜悦。（指名读，通过评价引导读好“一颗一颗” “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。）

5.这是个多好的办法呀！乌鸦是很快就想到这个好办法的吗？你从哪里看出来的？（出示句子，指名朗读）

评价：老师听出来了，你这个办法是好不容易才想出来的，用课文的词语来说是——相机点红“终于”，引导用“终于”说话。

（1）小鸡用小尖嘴啄蛋壳，啄呀啄呀，啄了很久

。

（2）怀素每次写字都很认真，天长日久，终于

。

（3）

，终于

。

6.小结：“终于”就是“好不容易”的意思。再读一读。（自由读，指名读。）此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）

7.乌鸦用自己的智慧克服了困难，解决了难题，多了不起呀！我们一起夸夸它。

8.齐读第二段。

三、故事大王，再现课文

1.学生自由朗读课文。

2.同桌互相讲故事。

3.“故事大王”讲故事。

4.集体交流感受。

四、理解道理，尝试背诵

师：聪明的乌鸦遇到困难能仔细观察、认真思考，是我们学习的榜样。让我们用自己喜欢的方式把这个故事永远的记在脑子中。

1.学生自由背诵课文。

2.展示背诵。（课件出示插图）

五、指导写字，养成习惯

师：同学们，又到了写字时间了。写字的时候我们要做到仔细观察、认真写字。

1.复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2.找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）

3.这几个字的结构有什么相同的地方？

4.学生进行书写练习。

5.集体订正，互相指导。

六、布置作业

1.如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？还有什么好办法能让乌鸦喝到水？ (可以画一画) 2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？