七 角的初步认识（通用）教案设计范例

角的初步认识

合肥市蜀山小学 戴叶茹

【教学内容】

苏教版二年级下册第84—85页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。

【教学目标】

（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

（2）操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大小。

（3）感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

【教学难点】

体验理解角的大小与两条边开口的大小有关，与两边的长短无关。

【教学准备】

多媒体课件，三角尺一个，小棒纸条4根，小棒2根，活动角教具

【教学过程】

一、

创设情境，忆形引角

大家一起“猜一猜”。

（1）被黄色圆片遮住的是什么平面图形？（五角星）

提问：是怎么猜到的？（有五个角）

（2）被黄色圆片遮住的又是什么平面图形？（三角形）

追问：是怎么猜到的？（有三个角）

（3）变一变，你还认识吗？(把三角形分解成3个角）

揭示课题：今天我们一起来认识“角”。（板书课题：认识角）

二、联系生活，感知探索

1、感知角

谈话：三角尺上有角吗？有几个角？

要求：拿出三角尺，找一找。（三角尺放回去）

谈话: 是这三个角吗？动画显示。

讲述：我们把这三个角请下来，标上角的记号（一条弧线），它们就成了“数学上的角”。

提问：这三个图形都是角，仔细观察，它们有什么共同的地方？

交流：尖尖的点，直直的线…

2、认识角的各部分名称

讲述：这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。

师示范指第一个角（先指顶点，再指两条边和角的记号），学生举起手指一起比划，再一起指出顶点和两条边。指生上台指另外两个角以及它的顶点和边。

思考：观察一下，每个角有几个顶点，几条边啊？

提问：老师想在黑板上画一个角，怎么办？（先画一个顶点，再画两条边）

师画角，标上角的记号(从角的一条边向另一条边画一条弧线）

板书：顶点、边、边，角有一个顶点和两条边。

3、找角

谈话：找一找，我们教室里物体表面上的角。

汇报交流:教师示范引导指角的方法。(指出生活中的角与数学中角的区别）

4、辨角

谈话：接下来考考大家的眼力（想想做做第1题）

要求：是的用“√”表示，不是用“×”表示，标上角的记号。你能指出角的顶点和边吗？

追问：判断一个图形是不是角，要看什么？

（一个顶点和两条边，且两条边都要是直直的）

5、数角

请大家找找下面的图形中，各有几个角，先标上角的记号，再填空。（想想做做第2题）

学生做完后，集体交流、评议。

思考：做完题，你有什么发现？（几边形就有几个角）

三、动手操作，感知角的大小

1、摆角

谈话：拿出两根小棒，在桌面上摆出一个角。

要求：和同桌互相指一指角的顶点和边。

2、比角的大小

谈话：请一位同学到黑板上摆一个角，用小棒纸条代替小棒摆。(解释纸条有宽度，里面看作一个角）

师：我也来摆一个角（明星比学生摆的角大）。

提问：这两个角有什么不同？（开口不一样大）哪个角大？

追问：谁来把这位同学摆的角变得比老师的还要大？（开口变大）

要求:和同桌比一比刚摆的角的大小。（把小棒放回去）

提问：通过刚才的活动，你有什么发现？(板书：角有大有小，与两条边开口的大小有关) 3、再比角的大小

师接着摆出一个角(教具活动角），比刚摆的角小一点，但边长一些。

提问：比比这两个角，谁大? 验证：移动活动角验证。

追问：你有什么体会？

出示两把大小不一样的三角尺，比比角的大小，动画验证。

小结：角的大小与两条边的长短无关。

4、活动角在生活中的应用

拿出活动角，介绍活动角是可以变大变小的。

谈话：我们生活中也有这种可以变化的角，播放扇子、剪刀、钟面的动画。

四、课堂总结

1、今天咱们一起认识了角，如果你是角，你想怎样介绍自己？

2、其实我们就生活在角的世界里，下面我们一起来欣赏生活中的角。（播放“生活中的角”）

角的奥秘还有很多，今后我们一起探索，结课。

【板书设计】

认识角

边 与两条边开口的大小有关

顶点 角有大有小 边 与两条边的长短无关

角有一个顶点和两条边

【教学反思】

本节课预设的环节基本上都已呈现，最后的“欣赏生活中的角”，原本插入了音乐，受flash动画影响，未能播放出来。

课堂上的语言不够精炼，有时重复学生的话，有些问题的导向性不够明确，学生思路不够清晰，影响教学难点的突破。

对于部分课堂的生成，处理不太恰当，影响了课堂的流畅度，课堂的评价语单一，针对性不强。

在处理“角的大小与两条边的长短无关”这一环节时，如果放手让学生说，适当引导总结，可能课堂效果更好。