1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份第二课时教案

《认识平均分》教学设计

教学目标：

1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。

2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。

教学重点：感知平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。

教学准备：多媒体课件，师生分别准备圆片、若干。

教学过程：

一、创设情境，感知“平均分”

1.教学例1。

引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了一些桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩儿们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。我们大家来帮帮小猴子们，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，看看可以怎样分。（学生动手，教师巡视）

师：谁来说说你是怎样分的?（相机让分法不同的小朋友上黑板分）

师：同学们真厉害，6个桃分成2堆，大家想出了3种不同的分法。我们一起再来看看这三种分法，（课件出示）

师：要把这些桃分给两只小猴，这三种分法都公平吗？为什么？

1、每份个数相同的公平，2、每份个数不同的不公平 其中分成3个和3个是每份个数同样多。像这样，每份分得同样多，叫作平均分。(板书) 追问：怎样的分法叫作平均分？ 小结：同学们，通过自己动手摆，不仅帮小猴解决了问题，还知道了什么是

平均分。 （2）加深认识。

引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，请用圆片摆出你的分法。 交流：你是怎样平均分的? 追问：为什么这两种分法也是平均分？ 强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。 2.完成练习题1，

请看，下面哪种分法是平均分，就在它下面打“√”。请交流，说说理由。

说明：平均分就是每份分得同样多。 二、动手操作，认识“平均分”

1.教学例2。 谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了12个桃来奖励大家。它说：12个桃，每个人分2个，可以分给几人呢？

同学们想一想，让你来分一分，你觉得怎样分这12个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？ 要求：请大家拿出12个圆片，动手分一分，看看能分给几个小朋友？ 交流：你是怎样分的？请大家跟着电脑老师一起分一分。（让学生把填充的话齐读一遍。）

追问：这样分是不是平均分，为什么？ 回顾：回想一下，刚才的平均分是怎样分的？ 指出：刚才的平均分是按每2个一份地分，结果分成了6份。

2、师：同学们说的非常棒，如果每人分2个，可以分给6个人，那如果每人分3个、每人分4个、每人分6个，这12个桃又能分给几人呢？请大家4人一小组拿出圆片分一分，完成记录单。

。

师：同学们说的非常好，那老师想问一问，你刚才在分的过程中都是怎样分的？通过这样分，结果能知道什么呢？（每几个一份地分

结果能知道分成几份。） 师：大家通过分一分、看一看，知道了平均分可以每几个一份地分，结果就能

知道分成了几份。

3、比较刚才几种分法，你们发现什么？（学生交流。）

师小结：要分的（

总数

）不变，每份分的（

数量 ）越少，分得的（

份数

）越多;每份分的（

数量 ）越多，分得的（

份数

）越少。

三、应用拓展，巩固“平均分”

同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？ 1.完成练习题2 。

2.完成练习题3 。

3.完成练习题4. 4完成练习题5.

四、全课小结

小结：生活中，我们可以把一堆物体进行平均分，也可以把一个物体进行平均分。

《认识平均分》教学设计

学

校：西飞第一小学姓

名：陈

樱 花